28 风筝ppt课件课堂实录

28.风筝（阅读鉴赏课）

教

学

目

标

教学

1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2、仔细品读第4、5自然段抓住动作描写“折断、掷、踏”既心理描写“我的心也仿佛变成了铅块，很重很重地堕下去了”品味字里行间深含的自我谴责的意味，感悟亲情的含义；

3、了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

抓住动作描写既心理描写品味字里行间深含的自我谴责的意味，感悟亲情的含义；了解科学的儿童重难点

教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

媒体支持

教学环节

一、新课导入，检查预习：

1.亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意强烈的艺术感染力。

2，出示生字词：

地窖

蚯蚓

瓜藤

二，初读课文，整体感知：

1，(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，

沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风

学情预设

应对策略

ppt 里。让我们一起来感受一下这篇文章的

并在听读中思考问题。

2，.质疑探究

大屏幕投影出示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受?有哪些疑问? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

三、深入学习，一课一得：

1.问题探究

①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

师生讨论后，教师加以评述。

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝? 事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕? 为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同? 小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲

第二课时

哀的情感

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，的“温和”互相映衬，既增添了回忆往上节课我们整体感知了课文中兄弟之间使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必事哀婉动人的力量，又使文章带上几分改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现后悔自责及心情沉重的感情经历，初步实、向往光明天地的心情。

体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

1.指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容交流探究。

2.大屏幕投影出示问题组

第一组：

（1）从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

（2）文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

（3）这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

（3）通过3、4段的学习，你进一步

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。

感悟到了什么? [教师小结] 第二组：

大屏幕投影出示问题

（1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

（2）从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?旷我瞳得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?

（3）待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?

教师小结：

第三组：

大屏幕投影出示问题

（1）为什么说“悲哀”是无可把握的?

（2）为什么说“故乡的春天又在这异地的空中了既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀？

教师小结

四、整体回归，拓展延伸

请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

文中说“游戏是儿童最正当的行为，

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义

玩具是儿童的天使”，你小时候也做过

许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

板书设计：

“我”：厌恶、毁掉、后悔、因犯错而自责

风筝 封建教育制度的落后

小兄弟：喜爱、偷着做、忘记、习惯精神被虐杀