解决问题课堂实录【1】

《加减法的验算》教学设计

教学内容：教科书第27～31页的有关内容

教材分析：

本节内容是在学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则基础上分别学习的，学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，教材利于学生通过加、减法的互逆关系理解来突出加、减法的验算方法，体现方法多样化。使学生对已学知识的灵活运用的展示。

教材以用买东西的生活实例引出验算问题。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。教学加法的验算。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图”，提出检验计算结果

学前分析：

部分学生对连续进位减法掌握较好，但仍有部分学生会出现进位数忘加，退位了忘减的情况。在加减法的验算中需加巩固其算法，在掌握加减法验算方法的同时，才能正确熟练地进行运算。

教学目标：

1、使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。

2、通过加减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。

3、通过加减法的验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。

教学重、难点

重点：掌握加减法的验算方法。

难点：理解验算的意义，能够熟练地进行验算。

教具准备:

多媒体

教学过程：

（一）复习导入

根据第一个算式填出下面算式的得数。

54+67=

121-54=

67+54=

121-67=

讨论：说一说你是怎样填的，怎样想的。

（二）探索新知

1、教学例题1.

（1）出示教科书第27页的主题图的第一幅。

提问：请你用自己的话说一说画画的内容。

如果要求“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”想一想该怎样列式？学生独立列式，让学生说清楚列式的根据。

列式：

135+48=183 1 3 5

+

4 8

1 8 3 教师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题到底算得对不对呢？我们除了掌握计算法则认真计算外，还要学会验算

的方法，养成验算的好习惯。以便能及时地发现自己的错误，及时纠正。那这一道题该怎样验算呢？请同学们四人一小组讨论。

（2）学生讨论后，汇报讨论结果：

①可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183.

48+135=183

②可以把得数183减去其中一个加数。

183-135=48或183-48=135

（3）注意：在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地加一遍，真正起到验算的目的。

（4）练习（完成教科书第27页的做一做）。

学生完成后，教师讲评，重点讲一讲“你是怎样验算的？”

（三）探索新知

2 （1）出示教科书第27页主题图的第二幅。

教师：妈妈付了200元钱，那阿姨应该找给妈妈多少钱呢？让学生独立列式计算。

列式：200-183=17（元）

2 0 0 - 1 8 3 1 7 提问：你是怎样计算的？（让学生把减的过程述一遍）

教师道：那怎样能知道阿姨找得对不对呢？（要进行验算）

讨论一下，有几种验算的方法？

（2）验算的方法：

①把付出的200元钱减去找回的17元，看一看结果是不是183元。

200-17=183（元）

②把应付的钱183元，加上找回的17元钱，看一看结果是不是妈妈付出的200元钱。

183+17=200（元）

（3）练习（完成教科书第28页的做一做）。

学生完成后，教师讲评，重点讲一讲“你是怎样验算的？”

(四)

作业

同步指导