6.做一个测量纸带优秀教学设计

做一个测量纸带

教材分析

《做一个测量纸带》是教科版《科学》一年级上册第二单元的第六课。从内容上看，本课提出了一个新的要求：测量圆桶的边沿长度或测量更大体积物体的长度。所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。学生会再次体会“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量因素的重要性，在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中，学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。

从结构上看，本课起到了承上启下的作用。第五课用相同的物体来测量，使学生建立了标准单位概念，明白标准单位测量的优点。本课在此基础上，以问题来引导学生思考工具的改进，在之前所学内容的基础上制作测量纸带。测量纸带的制作，是为了第七课与尺子进行比较。尺子是测量纸带进一步完善和改进的产物，使学生进一步感受到测量工具的发展过程，因此本课为第七课的教学做了很好的铺垫。

教学目标

【科学概念】

测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。

【科学探究】

1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作；

2.利用测量纸带测量一些物体的周长；

3.运用十进制记录测量结果。

【科学态度】

1.在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案；

2.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

【科学、技术、社会与环境】

1.体会工具的改进给人们测量带来的便利；

2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。

课时安排：1课时

教学准备

教师准备：教学课件，小桶，小立方体，画有方格的纸，胶带，心形纸盒。

学生准备：小桶，小立方体，画有方格的纸，剪刀，胶带，活动记录单。

教学过程设计

一、情境导入

1. PPT出示上节课图片，教师导语：上节课，小明学会用小立方体测量长度之后很兴奋。回到家后，他用小立方体这里测测，那里测测。但是他遇到了一个问题：用小立方体很难测量一些不平的东西，比如说小桶一圈的长度，你们有什么好的办法吗？（PPT出示小桶）

预设：剪一条和小桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等

2.

小朋友们真聪明，想到了这么多方法，那哪一种更方便呢？先小组内讨论一下。

3.

哪个小组先来说说你们的想法？（选取一到两组分享，全班讨论）

二、做一个测量纸带

1.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。（板书：做一个测量纸带）

2.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤）

（1）准备印好格子的纸（或在白纸上用小立方体画出几列格子）；

（2）用剪刀剪下每一列格子；

（3）将几列格子首尾相接粘贴好；

（4）在纸带合适的位置写上数字。

3.提出问题：做测量纸带有什么需要注意的地方？

（PPT出示，并提示起点，数字的位置等）

4.小组代表领取材料（4人份），制作测量纸带。

三、测量小桶

1.选择一条纸带，小组合作测量小桶一圈的长度，要求测量三次并记录结果。

（PPT出示记录表，视情况讲解记录方法）

2.使用其它纸带检验测量结果是否准确。

3.你们在测量中遇到了哪些问题呢？讨论一下，用图文结合的形式记录下来吧！

预设：起点不一致，数字位置不一致，没有首尾相接粘贴等。

四、研讨

1.对于这些问题，你们有没有好的解决方法？（引导学生对测量结果和测量方法进行交

流）

2.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？

预设：更方便，能够测更长的物体，可以测不平整的物体等。

五、总结延伸

小明发现大家这么厉害，让我带来了一样东西让大家测测看，你们能接受挑战吗？（PPT出示心形纸盒图片）

1.请两位学生上台测量心形纸盒一圈的长度，其它学生观察。

2.他们测量的方法正确吗？结果是否可信呢？谁来评价一下？

3.小结：今天小朋友们在课堂上的表现很棒，我们一起制作了测量纸带并且用它对物体进行了测量。课后大家可以用我们的纸带试着去测量身边的物体。

六、布置作业

1.练习使用纸带测量身边的物体，并记录结果；

2.完成《作业本》第六课

七、板书设计

2.6做一个测量纸带

起点

首尾相连

数值

标准单位

huó dòng jì lù dān

活

动

记

录

单

cèl liáng cháng dù

1.测

量

长

度

cì

shù

次

数

dì yī cì

第一次

dì’èr cì

第二次

dì sān cì

第三次

cháng dù

长

度

wǒ

men yù dào

de

wèn tí

tú

wén

jié

hé

2.我

们

遇

到

的

问

题（图

文

结

合）