8 电路的研究教案评析

《电路探秘》专题设计

朱智波

一、 教学目标

这是一个参考新课标自行编写出来的知识小专题，用以替代现行教材中电路部分内部的教学。其教学目标如下：

科学探究：能应用已有知识和经验对电路的发光现象作假设性解释；初步能够设计实验验证自己的猜测；能够通过实验找到引起电路故障的原因。

情感态度和价值观：通过研究电路的发光现象，体验探究、合作的乐趣；逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度；关注到电路知识与生活的联系。

科学知识：通过研究电路，知道引起电路故障的可能因素，了解电路的连接方式会影响电珠的发光。

二、 教学重点和难点

重点：对并联电路中两个小电珠的发光现象作假设性解释；初步能够设计实验验证自己的猜测并通过动手实验找到引起小电珠一亮一灭的原因。

难点：初步能够设计实验验证自己的猜测；发现电路的连接方式会使小电珠出现不同的发光现象。

三、教学材料：

每实验小组准备小电珠、电池和电池匣各两个，电线若干、记录纸若干。

四、教学过程

（一）导入

1、观察：出示电路：

问题：你看到了什么现象？你们也能做做吗？

2、小组比赛：把电路连接好使小电珠发亮，并把它的连接方式用简图表示出来，并向全班展示。

（点评：通过观察、提问、游戏让学生重温旧知，了解学习材料及认识什么叫“电路”；通过生动有趣的形式调动学生学习的积极性。）

指导：不少组的同学做得很好也画得很好，虽然形状各异，但只要把电池、电线、小电珠和它们的连接方式正确的表示出来，都是好的简图。像这样把电池、电线、电珠互相连接形成电的通路，我们就叫做电路。

（二）新课

1、观察：请观察这组电路：（注：电珠一好一坏）

问题：1）通过观察，你发现什么现象？

2）为什么会出现这种现象? 你认为可能是什么原因？

（点评：通过展示一组并联电路，

创设疑难情境，使学生产生解决问题的欲望，为下面的探究打下基础。）

学生分组讨论并说出自己的猜测，教师逐一记录。

（点评：在验证之前，先对电路的发光现象进行猜想，充分让学生去对该现象作假设性解释，这对学生思维，特别是创造性思维的培养有好处。有利于学生的主动学习。）

学生自行探究（约10~15分钟）

（点评：这是整节课的核心环节，应给予充分的探究时间，通过自己想办法验证自己对电路发光现象的猜测，进而获得对现象的认识，有利于培养学生运用策略解决问题的能力。）

学生汇报：在互相交流的基础上分析问题，学习知识。

在探究出初步结果后，请学生把坏的电珠换成好的，再进行探究。

归纳：原来电珠一好一坏才是造成该现象的原因。

（点评：大家对探究的发现各抒己见，互相交流、订正，达到异中求同，得出结论，对发光现象的成因有比较深刻的了解。）

2、观察：下面我们把电路做一下“手术”：（注：换成两个好电珠）

问题：这种连接方法和刚才的相同吗？有什么不同，请同学们来给这组电路画个简图。

问题：假如我们把其中一个好电珠换成坏的，又会有什么现象呢？（学生充分发言）

探究：学生进行实验，汇报结果。

问题：今天我们学习了两种电路，通过比较，你发现了什么有趣的现象？

小结：同样的电池，同样的电线，还有同样一好一坏的电珠，不同的连接方法也会造成不同的发光现象。

（点评：教师把电路的连接方法改成串联，通过让学生对发光现象的进一步猜想、验证，引导学生对并联、串联两种电路进行比较，进而使学生了解到两组电路材料相同，因不同的接法会产生不同的现象、特点。）

（三）拓展

问题1：回去试一下把这两组电路中坏的电珠换成好的电珠，看又有什么发现，继续研究。

问题2：你认为街上的路灯和家里的电灯，还有节日的彩灯串，采用哪种的连接方法好呢，为什么？

（点评：对所学内容进行拓展，有利于学生科学态度、精神、知识、能力和思维等诸方面的培养。）

广州市海珠区昌岗东路小学（510260）