3　声音的传播精品学案

2．声音的传播

四年级科学《声音的传播》教学设计

【教学目标】

科学概念：

●

通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

●

学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。

●

通过学习，让学生知道声音是通过物体（介质）以波的形式向四面八方传播的，声音在不同物体（介质）中的传播速度不同，真空不能传声。

过程与方法：

1.

能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2.

会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

情感、态度、价值观：

1.理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。

3.

学习安静地做声学实验。

【教学重点】:知道声音的传播需要介质。

【教学难点】：比较物质的传声效果。

【教学方法】：实验法、

提问法、

讨论法

、讲授法 【教学准备】：

1．分组材料：3只封好口的塑料瓶，瓶中分别装有一样多的沙（土）、水和空气等。

2．演示材料：教学课件、真空小箱、水、土电话等。 【教学课时】：1课时 【教学过程】: 一.情境导入

1.什么东西能制造出来，却看不见摸不到？（声音） 2.复习：声音是如何产生的？（声音是由物体振动产生的。）

3.想一想：物体发声和我们的耳朵听到声音是同时的吗？（观看“电闪雷鸣”的视频，让学生知道声音是需要传播的。）揭示课题：声音的传播。

二.探究问题

师：引出话题

1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？

2．教师演示小盒子中的小闹钟实验。

谈话：观察手中的小闹钟，你听到声音了吗？用真空泵抽取箱子中的空气，让学生听声音的变化，随着箱子中空气的减少，铃声也越来越小，当箱子中的空气几乎没有时，还能听到闹铃的声音吗？

3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？

4．学生汇报交流情况。

5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？

（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音

1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入塑料瓶里，保证三个相同的塑料瓶中分别只有一种物质。

2．进行实验。

1

（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）

（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。

3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：

△

橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

△

教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。

△

注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。

△

要尽量保持教室整洁。

4．讨论交流：

①

塑料瓶里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？

②

坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？

5．汇报交流结果：

☆

隔着空气、水和沙土都可以听到声音；

☆

有塑料瓶比没有塑料瓶听声音效果好；

☆

隔着沙和水听声音效果较好；

☆

隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。

6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）

（二）活动二：游戏——打土电话

1．请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？谁愿意来前面给老师配合一下？

2．游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。

3．谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？

4．交流情况：土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。

5．讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？

6．师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。

（三）自主研究声音的传播方向

1．讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。

2．实验的途径提示：

△

研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。

△

研究水等液体物质中声音的传播方向。

△

研究空气等气体物质中声音的传播方向。

3．学生分组讨论、研究，教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。

4．分组实验，把研究报告写在活动记录上。

5．汇报实验结果。

6．归纳总结声音的传播方向。

三、拓展活动

1．实际应用

（1）提问：声音与人类的关系如何？

（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕……

（3）提问：生活中有哪些声音现象呢？同学们小组讨论并分享

（4）学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机……

2

（5）讲述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各

样的声音，也可以利用声音来为人类做事。

（6）出示图片。（水下声纳捕鱼）

（7）学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼的。

（8）谈话：不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！

（9）学生发表意见：对，海里一定有各种鱼的叫声……

2．课后延伸

（1）出示33页图片。（伏地听声）

（2）提问：这个人为什么要这样做呢？

（3）回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。

（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。

（5）学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。

（6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。可是，这个假设通过验证了吗？

（7）学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。

（8）谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？

（9）教师演示课件，成语故事——伏罂而听。

3.培养学生成为小科学家的兴趣（读科学家牛顿，爱迪生名言）

四．布置作业

1．想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。

2．自制一个土电话。

五．板书设计

3．声音的传播

空气

1.

声音能通过

液体 传播

固体

2.

传播方式和方向：以波的形式向四面八方传播

3.

声音在真空中不能传播。

六．教学反思

《声音的传播》本课是在学生已经知道了声音是由物体振动产生的基础上进行教学的。介质是声音传播的条件，这节课的重点便是帮助学生认识固体、液体、气体都能传播声音。而对于教材设计的沙袋、水袋、空气袋（用塑料瓶代替袋子）来证明不同物质的传播效果不一样，控制变量是比较科学的方法，但是学生敲桌子的力度无法量化，无法用工具测量，而且固体和液体的速度区别也无法很准确的通过敲击来测量，在教学中我没有让学生自己证明而是通过课件直接给出，我把这一课的教学分为这样几部分：

1.了解真空中不能传播声音。结合宇航员在太空是怎么交流的，集中话题，引起学生兴趣。通过实验演示真空中不能传播声音。 2.知道固体、液体、气体能够传播声音。空气能够传播声音是学生在生活中已经知道的，加以巩固即可。而固体和液体可以传播声音学生并不是很了解，因此我设计了两实验：一是土3

电话实验，验证固体可以传播声音。二是在水中听玩具铃铛的声音（或者海洋中的动物），验证液体可以传播声音。这两个实验容易操作，目标明确，学生容易掌握，培养了学生们初步设计实验验证自己想法的能力及小组合作与协调能力。 3.了解声音在不同物体中的传播速度不同。这个知识我是直接传授给学生，让学生通过课件的讲解了解到声音在固体中的传播速度最快，在液体中的传播速居中，在气体中的传播速度最慢。 4.拓展应用，谈收获。把今天所学的知识跟生活联系起来，科学与生活息息相关，只要做生活的有心人就能发现更多的科学知识。

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