1 生命的历程教学设计实例

生命的历程

一、教学目标

1.科学探究

（1）通过查找资料，了解地球上生物的由来。

（2）通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

（3）模拟辩论，收集证据证明自己的观点。

2.情感态度与价值观

探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

3.科学知识

（1）知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

（2）了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

二、教学重点

了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

三、教学难点

探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

四、教学准备

有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。

五、课时

第1课时

六、教学过程

（一）教学导入

阅读思考：

学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”

在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）

（二）交流讨论

1.教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两

种观点：

“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”

“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”

你们认为呢？

（后者的观点是正确的）

2.讨论

那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）

引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

3.思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）

4.我们怎样查找？

5.学生查找资料，并分析提取证据

6.交流小结

（三）布置作业

课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

课时

第2课时

教学过程

一、组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？

二、了解地球上的生物是怎样变化的

师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）

活动2：化石告诉我们什么

1.化石的形成（放映短片）

2.依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？

3.组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：

5亿多年前 4.08亿年前

3.60亿年前

1.44亿年前

海洋生物

陆生动植物

两栖动物

哺乳动物 生物演化

请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？

4.引导学生归纳总结：

地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。

三、阅读：关于生物进化的辩论

1.学生阅读教材第5页内容

2.组织交流阅读收获：

化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。

四、机动部分：补充讲解乔治〃居维叶、拉马克的故事