6.做一个测量纸带教学目标

《做一个测量纸带》教学设计

江西省瑞金市八一小学：赖莉娟

【教学内容】：教科版科学一年级上册第二单元第6课《做一个测量纸带》。

【教材分析】：在第5课中，学生利用小立方体这个标准物来测量物体，并且学习解决测量中的实际问题，把十个小立方体粘贴在一起又快又准确地测量较长的物体。但是，使用小立方体测量圆桶的一圈的长度时，还是非常不方便。所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。

【学情分析】：学生对测量已经有了一定的基础，知道在测量时“起点”“首尾相接”“标准单位”等测量因素的重要性。一年级学生活泼好动，在课堂上要注重培养学生良好的科学学习惯和倾听习惯。

【教学目标】：

科学概念目标：测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。

科学探究目标：

1、

在教师的指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。

2、

利用测量纸带测量一些物体的周长。

3、

会记录测量结果。

科学态度目标：

1、

在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。

2、

乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标

1、

体会工具的改进给人们测量带来的便利。

2、

认识到人们在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强人的能力。

【教学准备】：印有方格的纸若干、立方体组、空白纸带、圆柱形罐子、剪刀、固体胶、记号笔、科学记录单、课件。

【教学过程】：

一：复习引入。

1. 教师出示“组合起来的十个小立方体”。师：这是组合起来的十个小立方体，它可以用来干什么？（预设：测量桌子的宽度，桌子的高度。）请学生演示并思考测量时要注意什么？

（找准起点与终点，要注意首尾相连。） 2. 聚焦问题。

师：小朋友们都记得真牢，看样子大家都学得不错。那接下来老师就想来考考大家。

教师出示一个大水桶。师：老师这里有一个大水桶。用组合起来的十个小立方体可以来测量水桶一圈的长度吗?（预设：一：可以。请小朋友上来试一试。比较好的做法是小朋友会用组合起来的十个小立方体绕水桶一圈，提醒学生做起点标记。但是由于小立方体不能弯曲，导致得出的结论不准确。二：不可以。让学生说说不可以的原因。1.组合起来的十个小立方体不能弯曲。2.小立方是硬的。）

3.小结：因为小立方体不能弯曲，用小立方体测量水桶一圈的长度不方便并且不准确。

4.思考：有没有什么好的方法测量水桶一圈的长度？

（预设：学生回答软尺、绳子、纸带）。

【设计意图】：通过复习用小立方体组测量桌子的宽度，唤醒学生已有的测量经验，再通过聚焦问题“如何解决小桶测量的问题”，学生很快地发现测量小桶和测量桌面的不同，从而抓住解决问题的要点，需要制作更简便的测量工具，激发学生去探索的欲望。

二：探索怎样做一个测量纸带。

1.出示无刻度纸带，师：老师这刚好有个纸带，谁能上来用纸带量一量？（预设：学生上台用纸带量水桶一圈的长度。若一位学生不能很好完成，可以请另一位同学帮忙）提醒学生纸带的一端对准起点或首尾相接。在终点的位置做个记号。

2. 师：测量完了，那你知道纸带有多长吗？我们怎样才能知道它具体的长度呢？（先请学生说一说。预设1：用十个一组的小立方体比一比。预设2：标刻度。）

3.揭示课题：做一个测量纸带。

4. 思考怎么样做一个测量纸带？

师：我们做一个测量纸带有可能会用到哪些东西？和同桌讨论、讨论。学生汇报。

师：做测量纸带的时候要注意什么？

（每段纸带首尾相接；粘接时，纸带要直；用数字做标记。）

师：那接下来就让我们一起来做一个这样的纸带吧。

【设计意图】：通过研讨确定制作测量纸带的制作步骤和注意事项。让学生感受科学的严谨性，培养学生良好的科学态度。

三：小组合作制作纸带。

1. 观看小组合作要求：怎么做？（明确要求，再动手制作）

2. 学生先分工再制作，教师巡视。

3. 率先做好的同学整理好工具，把纸带放在桌面上。

4. 师：大部分学生已做好，引导学生整理好工具，面朝老师坐端正，比一比哪个小组最快了？

5.汇报展示：谁愿意把你小组制作的测量纸带展示给大家看看？（选3个小组进行展示。生边展示边说制作过程，其他小朋友认真倾听，并说说你发现的问题。）

6.对比测量纸带优化制作方法，强化“首尾相连”和“标记”意识。

7.改进自己的测量纸带。

【设计意图】：通过制作纸带，培养学生小组合作意识，能主动参与合作学习活动。认识到你们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强学生解决问题的能力。

四：使用测量纸带测量。

1．

师：我们让我们做完的纸带赶紧来发挥一下作用吧! 2．

师：老师请同学们用做好的纸带测量小桶一圈的长度，把测量得到的结果记在活动手册第13页的这张表格中的这两个空格中。提醒同学们，你在测量之前不要忘了先要进行预测，小桶一圈的长度是多少? 3．

教师巡视。

4．

每组一位同学汇报数据，老师写在白板上。

5.学生演示测量方法，及时发现问题并进行纠正，指导读数有困难的学生。

【设计意图】：在测量前，我先让学生进行了预测，这是学生第一次预测圆形物体的长度，非常有价值，再亲手测量圆柱形罐子一圈的长度，并记录测量结果，感受科学实践的快乐，提升学生的科学素养，让课堂真正进行“儿童科学”。

五：研讨。

1.

小立方体和测量纸带你更喜欢用哪种？说说你的理由。

2.

师小结：用画有格子的纸带测量，我们发现更加的方便和准确。但是我们也能发现数据还有一点不一样，这就说明我们需要更加精确的测量工具。这种更加精确的测量工具我们将在下一节课继续学习。

【设计意图】：通过学生互相研讨，感受测量纸带的好处，体会测量工具的进步给人类带来的便携。

六：拓展。

课后用测量纸带测一测自己的身高或腰围。

【设计意图】：课后，设计趣味实践活动，开展进一步的探究，使他们将所学的知识运用于生活。

板书设计：

做一个测量纸带

制作：剪 测量：

起点 0 粘 首尾相接

标数字 终点