制作年历优秀教案板书设计

《制作活动日历》教学设计

执教者:涵西中心小学吴潇鑫指导老师:涵西中心小学黄素云教学目标:

1.让学生通过自主探索与合作交流,综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题,积累数学活动经验。

2.在探索日历制作方法的过程中,引导学生在观察分析数据的基础上,进行大量的合情推理与演绎推理,培养学生有条理的思考问题和解决问题的能力。

3.感受数学在生活中的应用,培养学生的应用意识和创新意识。

教学重点:活动日历的制作方案。

教学难点:“日”的设计,怎样用2个正方体的12个面表示1-31日。教学准备:课件、一个活动日历(教具)、若干个正方体(学具)、白板笔等。

教学过程:

一、谈话复习,激趣导入

1.谈话复习。

师:课前老师吩咐大家收集了生活中常用的日历,大家带来了吗?拿出来瞧瞧吧!

生展示日历。

师:那现在你们仔细的观察一下自己手中的日历,看看能获得哪些信

息?

预设1:我的日历可以看出几月几日是星期几。

预设2:我的日历可以看出一些重大节日。

…

【设计意图】让学生课前收集生活中的日历,体验数学源于生活,激发学生的学习兴趣,让学生观察日历,找出日历的共同点就是能看出某一天是几月几日星期几,为接下来的学习做铺垫。

2.激趣导入。

师:从日历上能清楚的看到某一天是几月几日,星期几。(板书)下面同学们把自己的日历先收起来。老师这里也有一个日历,不过跟你们的不太一样,我这个日历可以玩,谁愿意上来一起玩?邀请4位同学上台来向大家展示一下。

师:给你们一人发一个分别标有月、日、周的正方体,你们先观察一下自己拿到的是什么?

4名学生各自观察自己拿到的正方体。

师:今天是几月几日,是周几呢?

生:5月10日,周四。

师:看这4位同学能不能把今天的日期表示出来。

学生共同讨论,调整展示。

师:你展示给大家的是什么?

生:五月。

师:接下来你们俩应该表示什么?

师:你出了一个1,你出了一个0,合起来组成了10日,真棒!师:那你表示的是——周四。好,现在你们把正方体拼在一起举高给大家看。能看到吗?他们表示出了今天的日期是——

生:5月10日,周四。

师:周四,也就是平时所说的星期四,大家也可以写星期四,怎么样好玩吗?想不想自己也动手做一个?那好,这节课我们就一起来制作一个活动日历。

【设计意图】向学生展示提前做好的活动日历,并邀请学生亲身体验这个活动日历的好玩之处,激发学生动手操作活动日历的兴趣,同时在体验过程中,给了学生一个活动日历的模型。

二、动手操作,合作探究

1.了解任务,明确用具

师:先看我们的活动目标,就是要制作一个活动日历。这个活动日历,要能表示出一年有12个月,一个月最多会有31天,还有周一至周日。师:你们先看看老师在抽屉里给你们准备了什么?

生:1个正方体。

师:完成一个活动日历要用到4个正方体,但是每人只有1个,看来一个人是完成不了了,怎么办?

生:我们可以4人一个小组,合作完成制作。

师:这个主意真不错!那好,现在我们来看看活动要求吧,谁来读一

读活动要求?

课件出示活动要求。

【设计意图】提前在学生抽屉放置一个正方体,当学生准备动手时发现每人只有一个正方体,无法独自完成活动日历的制作时,产生了合作学习的需求。在活动前,要求学生先熟悉活动要求,明确活动任务。师:只有4个小正方体木块,要表示那么多内容,怎么办呢?你们会怎么分配这4个正方体?小组快速讨论一下。

生:用1个正方体表示月,再用1个正方体表示周,剩下的2个表示日。

师:为什么用2个正方体来表示日?

生:因为日的数据最多,有31个。

师:咱们来看看刚才这一小组的分配方案。(课件演示)

师:大家觉得这个方案合理吗?

生:合理。

师:来!掌声送给他们!

【设计意图】要制作活动日历,首先让学生搞清楚,4个正方体的作用及其分配,学生通过观察、对比需要的信息内容和正方体的个数,

再在小组中讨论得出数据最多的“日”需要2个正方体来表示,“月”和“周”分别用1个正方体表示。

(1)“月”的设计

师:我们已经确定了这4个正方体的分配方案,那现在咱们就具体的、逐一讨论一下每个正方体的设计。先来看看“月”的设计。

师:1个正方体,有几个面?

生:6个面。

师:6个面,怎样能表示出一年有12个月份呢?一面一个行吗?

生摇头,师追问:那怎么办。

生:我觉得可以一面写2个,这样6个面就可以写12个了。

师:你说的是这样吗?

生点头。

师:还有补充的吗?这样写,咱们能直观的看出来是几月份吗?

生:这样写分不清究竟是一月份还是二月份,我觉得可以把“一月”

正着写,把“二月”倒着写。

师:嗯你的想法可真有创意!大家同意吗?

生:同意。

师:掌声鼓励!

【设计意图】一正一反来写,这对学生而言,表达出这样的书写方式是比较困难的,因此在制作活动日历之前,先向学生展示做好的活动日历,也起到了一个示范作用,学生在思考12个月如何用正方体的6个面来表示时,可以模仿。

(2)“周”的设计

师:设计好了“月”,咱们再来看看“周”

师:怎样用一个正方体表示周一至周日呢?

生:在正方体的5个面上分别写上周一至周五,用1个面同时写周六和周日。

师:很好,把周末两天写在同一面上,写的时候有什么技巧?

生:一正一反来写。

【设计意图】有了“月”的设计示范,“周”的设计就顺理成章。“月”和“周”的设计相对于“日”的设计来说较简单些,因此先设计“月”和“周”,采取先易后难的顺序。

(3)“日”的设计

师:最难的就是“日”的设计了。我们要用2个正方体表示出1~31日,一共有几个数据?(31个数据)同学们再观察观察这些数,你有什么发现?

生1:有一位数,也有两位数。

师:是的,最多只有几位数?(两位数)那我们就可以用两个正方体,分别表示十位和个位,拼组在一起表示两位数。

生2:第二列十位的数都一样,第三列、第四列也是。

师:真不错,其实我们数学中的所有数都是由0~9这10个数字组成的,有了这10个数,我们可以组成数学中所有的数。看来要表示这31个数据。0~9是必不可少的。

师:2个正方体有12个面,咱们现在确定了10个数,还有2个面要写什么?

生:我发现单凭一个1不能组成11,我建议再加一个1。

师:嗯有道理。还有要补充的吗?

生:还有“22”,也要补充一个“2”。

师:也就是说我们先要填入的12个数字分别是——0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、1、2。

师:那这12个数字,要怎样分开写到2个正方体上,才能保证拼出1~31日,你认为有什么要注意的吗?

生1:要拼出11,就要把2个1分开写,都同一个正方体上就拼不出11。

生2:两个2也是,要分开写。

师:还有要补充的吗?

生:我觉得3和0也要分开写。不然就拼不出“30”。

师:你想的真周到!那现在请同学们先拿出草稿纸,小组合作先在草稿纸上分一分数字。

请学生汇报,并说明理由。

生:1和1要分开写,2和2要分开写,3和0要分开写,剩下的数写在其余面上就可以了。

师:总之,我们写的时候要考虑能够拼出1~31这31个数。大家同意吗?(同意)现在我们跟着大屏幕再来分一遍。(课件演示组合、检验过程)

师:同学们会做了吗?(会了)好,小组分工合作,开始动手吧!

【设计意图】在“日”的设计上,学生需对“一个月至多会有多少天”有一定认识,因此在设计之前先复习年、月、日的知识,为后续学习做铺垫。引导学生观察这31个数据的特征,从观察发现最多会有两位数,这时学生就会想用2个正方体分别去表示十位和个位,然后将两个正方体拼在一起表示两位数。另外这31个数据都是由0~9组合产生,细心观察的孩子还能发现“11”和“22”这两个相对特殊的数字,产生了需两个“1”,两个“2”才能完整表示这31个数据。

三、分工合作,完成制作

学生在轻音乐中动手完成制作。

【设计意图】制作过程中插入舒缓的背景音乐,让学生在轻松的氛围中完成活动日历的制作。

四、验证成果,畅谈感受

师:我们现在一起来玩活动日历吧!你们的正方体比较小,上台展示下面同学可能会看不清,我请4名同学上台来展示老师制作的日历,其他小组就在下边来摆自己小组做的日历好吗?请一位同学拿出课前准备的日历来出题,几月几日星期几?

台下的同学摆完后抬头看看,台上的4位同学摆的对不对。

学生出题并展示交流。

【设计意图】利用学生课前收集的日历对今天的活动日历进行检验,学生自己拼摆日历,让学生充分的主动学习。

师:课上到这里,同学们的心情怎么样?(开心)你有什么收获?学会了什么?

生1:我学会制作了活动日历,

生2:我学会了如何用一个正方体表示月,用2个正方体表示日,用1个正方体表示周。

师:说的真好!其实学习中需要有思考,生活中需要有创意。开动脑筋,相信你们是最棒的!

【设计意图】让学生从情感态度和知识技能两个方面去自我总结今天的收获,培养并提高学生自我评价的能力。

五、布置作业

写一写、画一画,将实践活动中感触最深的地方记录下来。

师:课后同学们也可以为自己的活动日历制作一个精美漂亮的底座。【设计意图】活动课以学生自主探究、合作学习的学习方式为主,课堂时间有限,设置课后作业,让学生课后对今天的制作过程进行回顾反思。