①不懂就问教案2

《不懂就问》教学设计

西安高新第五小学任娟

教材分析:

《不懂就问》是北师大语文二年级下册第一单元“好习惯”中的第一篇主体课文。文章叙述了中国近代伟大的革命先行者孙中山小时候学习的故事。孙中山不想糊里糊涂地背诵先生从来不讲解的功课,壮着胆子站起来向威严的先生发问,先生被孙中山善于思考、敢于发问的精神所打动,为同学们讲解书中的道理,孙中山从此养成了不懂就问的好习惯。本文赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。

学情分析:

二年级的学生对于孙中山这一人物不是很熟悉,需要引导学生了解简单的背景资料。《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂,学生很容易理解,关注课文的主人公,并能联系自己的学习生活,探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现,进而产生共鸣。

教学目标:

1.自由读课文,学会质疑。

2.利用插图,通过读、问、想象,抓住关键词语理解课文内容。

3.指导写字方法,书写“意、思”两个字。

4.将学习与学生的生活联系起来,养成“不懂就问”的良好学习习惯。

教学重点:

1.利用插图,通过读、问、想象,抓住关键词语理解课文内容。

2.指导写字方法,书写“意、思”两个字。

教学难点:

通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。

教学准备:

搜集有关孙中山的资料、课件、板贴

教学安排:

两课时

教学过程:

第一课时(简案)

课时目标:

1.准确认读生字词语,有感情地朗读课文。

2.会写“教、室、戒、尺”四个生字。

3.了解课文内容,体会孙中山敢于质疑、不懂就问的好习惯。

一、谈话导入:

1. 出示孙中山画像,学生介绍课前搜集的孙中山资料。

2.揭示课题《不懂就问》。

3.对课题质疑。

二、初读课文,学习生字。

1.学生自由朗读课文。

2.同桌两人认读课后生字。

三、学习生字

1.出示词语,自由拼读。

2.多种形式读词。

3.结合图片理解“私塾”和“戒尺”

4.任选一个词语说一句话。

5.由词到字,出示要求认读的生字卡片

(1)小老师组词领读。

(2)同桌互相认读检测。

(3)学生互相讲讲生字的识记方法

(4)开火车认读生字。

四、书写生字“教、室、戒、尺”

五、再读课文,了解课文大意。

1.自由读课文,要求做到正确、流利。

2.读了课文,你知道了什么?

学生汇报后,教师归纳。

3.课文填空

这篇课文讲了()小时候不想(),壮着胆子向先生提问,从此养成了()。

六、作业

把《不懂就问》这个故事回去讲给你的爸爸、妈妈。

第二课时

课时目标:

1.自由读课文,学会质疑。

2.利用插图,通过读、问、想象,抓住关键词语理解课文内容。

3.指导写字方法,书写“意、思”两个字。

4.将学习与学生的生活联系起来,养成“不懂就问”的良好学习习惯。

一、复习导入

同学们,上节课我们认识了“现代中国之父”孙中山,今天我们就继续学习他小时候的故事《不懂就问》(板书课题)

1.出示词语认读复习。

(1)PPT出示:私塾主动照例习惯摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂一字不错

(2)选择其中一个词语说一句话。

2.填空,概括课文主要内容。

二、初读课文,大胆质疑。

1.学生自由读文,划出自己不懂的地方并在旁边打上“?”

2.交流自己的问题,带着问题学习课文。

三、深入理解课文。

1 .出示“私塾”图片,孙中山小的时候就是在这里读书的。当时他们是怎样读书的?

(1)填空。

那时候上课,只是先生,学生,然后把读的段落。至于书里的意思,先生从来。

(2)与我们现在学习有什么不同?(指名说)

过渡:他们只管背诵,至于书里的意思先生从来不讲解,他们也就不懂。(板书:背诵不懂)

2.结合课文插图学习

过渡:瞧,我们来到了孙中山上课的私塾,猜一猜哪个人是孙中山?

(1)结合插图、联系课文,思考:他与别的同学有什么不同?

预设:(他敢于提问,别的同学都吓呆了)(他背课文背得快)(他善于思考)

(2)你从哪里看出来的?

出示“孙中山想……教室里顿时鸦雀无声。”

(3)孙中山是怎样问先生的?(壮着胆子)

(4)你壮着胆子问老师问题时,心情怎样?(紧张、害怕)那请你带上这种心情读一读这句话。

(5)孙中山既然心里害怕,为什么还要壮着胆子提问呢?(理解孙中山对知识的渴求,让他鼓起勇气提问)(板书:提问弄懂)

(6)出示:他这一问,把(学生接读)正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了

出示插图:观察一下同学们的表情和动作,用“同学们有的……有的……还有的……”句式说一说。

(7)他们本来是在“摇头晃脑高声念书”,摇头晃脑地读“人之初,性本善。性相近,习相远。”(理解摇头晃脑)

(8)“顿时”可以换成(立刻)

(9)此刻教室鸦雀无声,同学们心里会想些什么?(展开想象,发散思维) 3.同学们心里都为孙中山捏了一把汗,那此时先生是怎么做的?

(1)指名读第4段,先生怎样问?(厉声问道)(那语气就应该——强烈、严厉)

(2)谁能带着这种语气再读一遍?老师再找一位同学当孙中山来回答老师的话。

(3)老师听出来你把“一字不错”重读,你为什么要这么读呢?

(4)指名再读第5段

(5)“一字不错”谁还能说出类似的词语(拓展积累)

(6)一字不错地背还可以说地背地

4.先生听了孙中山的背诵,(PPT出示句子,师生配合读)“先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说……(学生读)”

(1)那如果让你在“说”前面加一个形容词表达先生当时的态度,你觉得加

什么词最合适?(温和地)说

(2)指名带着温和的态度读句子。

(3)先生前后态度的变化说明了什么?(先生对孙中山敢于提问的肯定) 5.分角色朗读。

(1)现在三个人自由组合,分角色朗读孙中山和先生的对话(一人旁白,一人孙中山,一人先生)

(2)指名一组分角色朗读。

四、书写“意、思”

过渡:那我们看看如何才能把这两个字写好呢?

1.要写好生字我们应该注意什么?指名说一说。

(板贴:观察字形、比例得当、准确占位、重心平稳)

2.指名交流写法。

3.观看书写生字微课,指导书写。

4.请按照微课堂的提醒来书写生字

5.展示书写并点评。(正确☆比例得当☆准确占位☆重心平稳☆)

五、揭示好习惯。

PPT出示:“从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。”

1.从这句话中你看到了孙中山怎样的习惯?这个习惯好吗?为什么好?

(板书:主动学习) 2.在平时的学习中,你遇到过哪些问题?又是怎么做的呢?指名说一说。六、作业。

生活中的好习惯还有很多,回去在你同学、朋友、家人身上找寻值得你学习的好习惯,我们一起交流交流。

板书设计:

不懂就问

背诵→→→不懂观察字形

提问→→→弄懂比例得当主动学习准确占位重心平稳

教学反思:

《不懂就问》是北师大版二年级下册“好习惯”这一主题单元的第一篇主体课文。

这一单元主要是让孩子通过学习两篇课文以及语文天地,养成一些好的习惯。而《不懂就问》这篇课文主要是要让学生通过了解孙中山小时候的故事,学习他不懂就问、主动学习的好习惯。

课堂上,我抓住重点词句让学生体会感悟从而指导朗读。通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;利用插图让学生合理想象,抓住“吓呆了”“鸦雀无声”等词语,理解同学们面对孙中山对先生的提问时惊讶、害怕的心理状态;抓住“拿着戒尺”“厉声问道”体会先生的严厉;通过“收起戒尺”“摆摆手”感悟先生前后两次态度的变化。

整堂课以读为主,通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度,从朗读中感受到先生对孙中山“不懂就问”良好习惯的肯定。

在书写生字时,我注重写字方法的指导,通过“观察字形、比例得当、准确占位、重心平稳”的观察方法引导学生对生字进行观察,然后通过微视频的展示让孩子更加明确如何才能把字写得既正确又美观。

这节课达到了预期的教学目标,不过在结尾总结孙中山的习惯时,如果换成这样问“从这句话中你看到了孙中山哪些习惯?”学生回答就更加清晰,效果也会更好。