笔算除法优秀公开课教案

笔算除法(一位数除两位数)

教学内容:

新课标人教版三年级下册第19~21页例1、例2及做一做

教学目标:

1、使学生学会用一位数除两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数的算理,并能正确地进行笔算。

2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重点:

掌握除数是一位数的笔算方法,特别是商的书写位置。

教学难点:

理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起,继续除的道理。

教学过程:

课前复习:1、口算:

24÷3= 36÷4= 64÷8=

12÷2= 45÷5= 56÷8=

2、填空:

60里面有()个十。

42里面有()个十和()个一。

一、创设情境,生成问题

1、你们知道植树节吗?是几月几日?

2、每年的植树节,全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处?

(设计意图:亲切自然的交流,促使学生进入情境。)

3、同学知道的真多,人类的生存的确是离不开树木。(出示主题图)

(1)这就是这个学校今年植树的情境,从这个画面中你看到些什么?你能提出哪些数学问题?

(根据学生回答情况板书问题:三年级平均每班植树多少棵?;四年级每班植树多少棵?)

(2)他提的问题大家能解决吗?谁来解决他提出的问题?

4、哪位同学来说说算式该怎样列,并说明理由。

5、根据学生回答适当总结。

(设计意图:放手让学生主动的探索解决问题的方法,把学生推向主体地位。)

二、探索交流,解决问题

(一)教学例1 42÷2=

1、引导学生试着通过合作交流,初步解决问题。

2、集体展示交流。

师:经过独立思考和小组的交流,我想,同学们都已经有了各自解决问题的方法,现在请每个小组派一个代表,向同学们介绍一下你们小组形成的方法。

(学生可能有用口算得出结果的,也有用摆小棒的方法得到结果的。让学生充分展示。)

3、课件演示分的过程,并重点对分的步骤做必要的说明。

4、有用其它的方法吗?比如说笔算的方法。(引导学生边说边写出过程:

5、小结:同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出42÷2=21;有的通过分小棒,知道了结果;还有一些同学尝试着用除法竖式来解决这个问题。今天我们重点研究笔算除法。(板书课题:笔算除法)

6、借助小棒,直观展现42÷2的过程,让学生理解算理。

(板书出除法竖式的除号、被除数、除数,边讲解边完成竖式)我们分小棒的时候,第一次分的是4梱,相当于十位上的4,用4除以2,商是2,就是每份中的2梱,因为它实际上表示的是20,所以要写在十位上,和被除数上的4对齐。在这个过程中,我们分去了40根,从总数中减去40。那么还剩下2根,2除以2的商是1,这个1写在个位上,和42个位上的2对齐。再减去分去的2根。正好分完。(展示过程可采用师生问答的方式完成)(设计意图:在学生探索的基础上,再现分小棒的过程。师生共同完成竖式,理顺思路,帮助学生理解笔算过程。)

7、小结:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。

(二)教学例2 :52÷2

1、谈话:我们已经解决了“三年级平均每班种多少棵树”的问题,“四年级平均每班种多棵树”该怎样解决呢?请同学们试一试,能不能用竖式计算出结果。也可以先用小棒分一分,再写出竖式。学生独立解决问题,教师巡回指导。

2、在学生汇报交流的基础上,呈现解决问题的过程

(1)师生共同摆小棒。

(2)课件演示。并让学生试着叙述演算过程

(设计意图:放手让学生进一步探索,以自主探索与合作交流的形式完成任务)

3、比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?

4、指导学生独立看书思考后再讨论交流。

5、小结:我们在用竖式计算的时候,就要注意第一次商后,十位上是不是还有余数,如果还有余数,就要把这个余数和个位上的数合在一起,再继续计算。

(设计意图:通过比较,来突出“被除数十位上有余数”的情况,使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。)

三、巩固应用,内化提高

师:同学们刚才学习的很认真,经过自己的动手动脑,学会了笔算除法。现在用我们学到的知识,去帮小兔拔萝卜。我们把题算对了,就可以帮小兔拔出萝卜。

1、帮小兔拔萝卜。(课件出示P20 做一做 1 学生完成后反馈。师提问:在做这些题的过程中你有什么要提醒大家的?)

2、比赛,看谁算的又对又快?P20 做一做

四、回顾整理,反思提升

通过今天的学习,你学会了什么新的知识?

板书设计:

笔算除法

例1:三年级平均每班种多少棵树?

42÷2= 21 (棵)

答:三年级平均每班种21棵树。

例2:四年级平均每班种多少棵树?

52÷2= 26(棵)

答:四年级平均每班种26棵树。