除法PPT专用教学设计内容

二年级数学下册《除法试商》教学设计

黑龙小学李彩云

教材分析:

教科书第63页例4以及“做一做”。例4主要通过计算引导学生探索有余数除法的试商方法,从计算中抽象出“7和几相乘的积接近43,而且小于43”的计算方法,借助竖式指导学生掌握有余数除法的计算方法,并引导学生比较除数和余数的大小,启发学生发现:计算有余数除法时,余数要比除数小。“做一做”帮助学生巩固有余数除法的计算方法,并尝试发现总结出有余数除法试商的方法,解决简单的实际问题。

学情分析:

学生已经在前面几节课得到学习中学会用除法的竖式求商,前几节课都是结合操作来学习,这节课不借助具体的操作,而是借助除法算式各部分的关系来解决问题,对学生来说有一定难度。

教学目标:

1

2、通过操作,培养学生动脑、动手、动口等能力。

3、引导学生通过类推,培养学生的知识迁移能力。

4、挖掘新旧知识的内在联系,发展学生的思维。

教学重难点:

1

2、有余数除法两种应用题余数的处理方法.

教法学法:

1、突破重难点的方法:多媒体教学辅助教学突破法

2、“激趣”教法设计:直观导入法。

3、“乐学”学法设计:扮演角色体会情境。

教具准备:

课件

教学过程:

一、铺垫孕伏:示课件

()里最大能填几?

2×()<13()×5<49

7×()<489×()<29

()×6<418×()<52

4×()<25()×3<17

师:7×()<48的括号里为什么填6,你是怎么想的?

二、探究新知

教学例4

(1)先自己想一想,再小组交流:它的商是几?你是怎么想的?

(2)汇报预设:

想法一:43里面最多有6个7,六七四十二,商是6,被分掉42,余1。

想法二:商是6,六七四十二,42比43小,余1;如果商7的话,七七四十九,49比43大,所以商不能是7,而是6。

想法三:六七四十二,6和7相乘的积最接近43,所以商是6。

想法四:如果商是7,七七四十九,49大于43,说明商大了,所以要选小些的,用6,六七四十二,42最接近43且不超过43,所以商6。

师:比较这几位同学的想法,他们有什么共同的想法?

生:都想到了六七四十二这句口诀,都是商6,商和除数相乘的时候要保证结果比被除数小。

师:为什么想到六七四十二这句口诀?

生:因为除数是7,就想7的乘法口诀。

(3)根据学生的回答,教师板书竖式。

师:如果商5的话,五七三十五,除数和商的乘积也比被除数小呀,可以吗?为什么?

生:讨论交流发现,商5不行,虽然除数和商的乘积也比被除数小,但余数是8,8比7大了,余下来的数还可以继续分,不符合前面我们学习的“余数要比除数小”的要求,所以不能商5。

师:师:如果商7的话,七七四十九,除数和商的乘积也接近43呀,可以吗?为什么?生:讨论交流发现,商7不行,虽然除数和商的乘积也接近43,但除数乘商的积大于被除数了,这就说明试商试大了,造成被除数减除数乘商的积无法相减,所以不能商7。

师:同学们说的太好了!不但要保证除数和商的乘积接近被除数,还要保证余数要比除数小。能完整的说一说这道题应该商几?是怎么想的?

生:因为除数是7,就想7的乘法口诀,再想7的哪句口诀的结果最接近43,因为六七四十二这句口诀的结果最接近43,而且要注意余数要比除数小。

教师强调:也就是说,在计算43÷7商几时就想7和几相乘接近43,而且要小于43,注意余数要比除数小。

三、巩固发展

1.完成63页的做一做第1、2题

3.(1)26里面最多有();(2)27里面最多有()5。

4.直接写出下面各题的商,试试看。

5、计算后,仔细观察上下两题,你发现了什么?

46÷7= 28÷5= 74÷8=

7×6+4= 5×5+3= 8×9+2=

小结:除数×商+余数=被除数

6、在里填上适当的数。

只要除数比余数大,就符合要求。

四、课后小结:

1、本节课中,你有什么收获?

2、试商时,你有什么好的方法?

3、列好竖式,你是怎样检验的?

板书设计:

除法试商

例题4:43÷7=□……□

竖式

想:7和(6)相乘的积接近43且小于43。

注意:余数一定要比除数小