语文天地教学设计第一课时

《群诗阅读——古诗中的儿童生活》教学设计

成都市双庆小学胡玲

一、教学目标

1.引导学生运用诵读、批读、交流等方法,阅读这五首古诗,能用自己的话说出诗句的意思,并想象古代儿童活动的画面,感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。

2.引导学生赏析每首诗选词用语的妙处,感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的,并在群诗诵读中积累这些歌咏童真的千古名篇。

二、教学重点

引导学生运用诵读、批读、交流等方法,阅读这五首古诗能用自己的话说出诗句的意思,并想象古代儿童活动的画面,感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。

三、教学难点

引导学生赏析每首诗选词用语的妙处,感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的,并在群诗诵读中积累这些歌咏童真的千古名篇。

三、教学过程

(一)激趣导入。

我们的生活丰富多彩,充满快乐。古时候,孩子们的生活又是怎样的呢?他们会做什么事,爱玩什么游戏?又会有怎样的乐趣呢?让我们在群诗诵读中积累佳句,在群诗阅读中寻找答案。(板书课题:古诗中的儿童生活)

(二)共读一首,打开思路。

1.咱们先来共读第一首古诗。课件出示:《桑茶坑道中》。请同学们熟读古诗,做到正确、流利。(强调“着”的读音)

2.借助注释,理解诗句意思。

3.请同学们默读这首诗,思考:(课件出示)

这首诗最有趣的诗句是___________________。这首诗写古代的儿童在______(放牛),写出了儿童的______。(悠闲、自在……)你是从哪个字或词感受到的?(眠正着)为什么?你觉得这首诗还有哪些写法上的好处?(这首古诗前两句写出了天气由雨变晴,大地由湿变干,溪水由浅变满,花草在风中摇曳,大自然充满了“动”感;第三句写牧童在柳荫下酣睡是“静”,第四句一头老牛在草地上吃草,吃一会儿又向前走一点,再吃一会儿,再走一点,越走越远,是动。动静结合。)

4.人们常说“诗中有画,画中有诗”。请你带着感情再读这首诗,看看眼前出现了怎样的画面?我们来看:播放视频《桑茶坑道中》。(每出一句诗,引导学生有感情地读出来)

5.小结:欣赏这首小诗,我们不仅醉心于江南原野自然景色的优美,还深深领略到人和大自然的融洽和谐。在我们饶有兴味地观赏小牧童在柳荫下酣然大睡,远望他的牛吃草吃到柳林西边的时候,不知不觉地,仿佛自己也置身画面之中了。

6.请大家想着画面,再自由朗读这首小诗。(抽1~2名生配乐朗诵)有没有同学能把这首诗背下来,试一试。(指名背)

(三)自读五首,边读边批

刚才我们了解了宋代儿童放牛的自在生活。谁来说说刚才我们阅读《桑茶坑道中》的方法?

读诗释义讨论想象诵读

(有趣诗句,儿童的活动、特点,选词用语、写法的妙处、好处)

下面我们运用这种方法,再来学习五首诗,看看唐代、宋代、清代的儿童还有什么样的有趣生活。

课件出示:《放风筝》《溪居即事》《观游鱼》《书斋漫兴(其二)》《稚子弄冰》

1.自由读:把这五首古诗朗读一遍。

2.分组学习:小组长选择一首自己组要学的诗,保证每首诗都有小组学。

方法提示:

(1)小组成员一起读一读这首诗。

(2)借助注释,说一说诗句的意思。

(3)讨论:这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗是写古代的儿童在______,写出了儿童的______。你们是从哪个字或词感受到的,为什么?这首诗在写法上还有什么好处?

(4)读着这首诗让你想到了一个怎样的古代儿童的活动画面?

(5)诵读。

(四)汇报交流,彼此分享。

1.学生汇报,教师相机点评或指导朗读并板书。

古诗《桑茶坑道中》《幼女词》《观游鱼》《放风筝》《竹枝词》《溪居即事》儿童在干什么?(放牛、拜月、钓鱼、放风筝、抖空竹、踢毽子、迎客)写出了儿童的什么?(悠闲、天真、可爱、调皮、贪玩、热情)《幼女词》中的“才”“未知”写出了女儿的年纪小,不懂什么是巧与拙,只是在学样子,表现了小女儿的滑稽、纯真、可爱。

《观游鱼》运用对比的手法,写出了诗人和儿童对鱼儿不同的态度。诗人喂食,盼它长大,儿童垂钓,为图己乐。这真是一种爱鱼心各异,到底谁才是真的爱鱼呢?

《放风筝》抓住一群小孩子手提线绳骂天公的动作和语言,表现了这群孩子想放飞风筝的着急和敢骂天公的大胆的心理,“骂”是心急,也“骂”出了对风筝的钟爱。诗人把天公拟人化了,也写出了孩子们的天真、可爱、贪玩。

《竹枝词》印证了过去北京的一句谚语:“杨柳青,放空钟;杨柳死,踢毽子。”诗中的“镇日”“聚如狂”“寒冬近”写出了孩子们玩得很疯,一天从早玩到晚,一年从春玩到冬。

《溪居即事》中的“疑”“急”,写出了儿童的好奇、兴奋、粗心、急切,表现了这个农村孩子的热情好客、天真可爱。

2.刚才各组都汇报了自己组学习的诗,老师给你们两分钟时间,看看谁能把自己组的那首诗背下来。再看看谁不但能背自己组学的诗,还能背别的组学的诗?练习背诵。

检查:会背一首的举手,指名背;会背两首的举手,指名背;有没有人会背三首?

(六)梳理统整,比较异同,升华认识。

1.今天,在短短的一节课中,我们阅读了六首描写儿童生活的妙趣横生的古诗。这些古诗有什么异同呢?

它们的相同之处是什么?(都是写儿童生活的,儿童活动的场面都非常有情趣,都取材于生活小事,语言清新自然,情感真挚,儿童都是天真、可爱、贪玩、调皮的)不同之处呢?(儿童的活动内容不一样,丰富多彩;作者运用的表达方式不一样,丰富多彩;作者生活的朝代不一样……)

2.达成共识。

古诗中的儿童生活丰富多彩,充满了趣味;作者的表达方式、选材的角度也丰富多彩。

再来看看现在我们还在玩哪些活动?(钓鱼、放风筝、捉蝴蝶、捕蝉)从唐朝到清朝再到今天,时间跨度一千多年,这些活动都没变。儿童贪玩、天真、可爱、调皮……这些特点变了吗?没有。(板书:时代在变,儿童的特点不变)

(八)作业。

一边读古诗,一边想象。一幅幅生动的画面就会出现在你的眼前。有一位著名的人物画家,从小喜欢读唐诗、宋词,他花了六年时间把《唐诗三百首》和《宋词三百首》的每一首诗和词都画成了一幅画,共画了六百幅,生动地再现了诗词的意境。

这节课的作业是请同学们从读本的六首诗中选一首自己最喜欢的,把读这首诗想到的画面画下来,或者把自己想象到的画面用文字描绘出来,从而更深刻地理解古诗的意境。

(九)板书设计。

古诗中的儿童生活丰富多彩、有趣

时代在变,儿童的特点不变