花之咏优秀教学设计是什么类型的资料？

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花之咏优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：花之咏优秀教学设计

正文

《花之咏》教学设计

教学目标:

1.正确、流利有感情地朗读课文并背诵,感受作者对真善美的赞美之情。

2.认字8个,写字7个。继续练习写摘录笔记。

3.理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听等词语在课文中的意思。

4.通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

教学重难点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”这句话的理解。

教学过程:

一、联系生活,激趣导入。

1.同学们,你们喜欢花吗?用最美的语言赞美一下。

2.板题、读题、揭题

二、检查预习

1.课前老师布置同学们查字典,记录下“咏“字的几个含义,谁来说一说?

(“咏”在字典里有两种意思:一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱,如“歌咏”;二是用诗词等来叙述,如“咏梅”)那在“花之咏”

中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？

2.认读词语，说说自己的理解（课件出示文中词语）

湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天

三、初读课文，感知内容。

1.下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。

2.说说花歌唱什么呢？

四、再读课文，自主学习

这篇课文不但词语优美，句子更美。请同学们自学课文，

优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。

五、交流学习，品读一至四然段

1.我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，

心室里。

学生发言：

教师点拨：

运用了比喻的手法，把“我”比作“一句话”

文中的“我”指花。把你认为藏在她的

还运用了拟人的手法,把“大自然”当作人来写。

生自由说。师利用课件创设情境。(指名读、齐读)

2.我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

学生发言交流:

教师引导点拨:

作者把“花”比作“星星”,还把“草地”比作“地毯。

作者把天空和草地的颜色写得如此鲜艳,目的是什么?(是为了衬托花的美丽。)(指一两名读)

3.我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,冬天把我抚养,秋天催我入眠。

学生发言:

教师点拨:

这里既有比喻,又有拟人和排比的修辞手法,生动地描写了一年四季花儿在大地怀抱里生长的过程。谁能读?(指名读—女生读) 4.我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物

学生讨论交流:

我还是什么呢?这些都是花的什么?

有感情朗读:

花是世界上最美丽的事物,是人间真情的象征。读出对花的赞美之情。

五、品读五至七然段

教学要点:

1.“携手”是什么意思?

2.理解轻盈、叹吁、招徕、啜饮意思

3.花的理想是什么?(追求光明。板书)

4.作者渴望什么,追求什么呢?

六、小结:

1.希望和平,向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。让我们再次读出作者的心声吧。六、总结全文。

2.本文看似写花,实为映人,作者用第一人称拟人化的手法,写出了花的心声和理想。作者与花已经融为一体。花的理想与追求就是作者的理想与追求。这叫(借花喻人。板书)

七、拓展仿写。

仿照课文前四段,写上一两句话。

教学板书:

花之咏歌唱美丽追求光明借花喻人

资料摘要

花之咏优秀教学设计

花之咏优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

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Q：花之咏优秀教学设计是什么类型的资料？

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