口算除法优秀说课稿

题目:《口算除法》教学设计

学科(项目):数学

学校(全称):拜泉县华光中心学校

姓名:沈刚

联系电话: 13514656717

《口算除法》教学设计

一、教学内容

人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”练习三第1、2题。

二、教学目标

1、知识与技能:使学生在具体的情境中,理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法,能够正确地进行计算,提高学生的口算能力。

2、过程与方法:通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探索口算除法的全过程。加深学生对口算除法的理解,培养数感。

3、情感态度和价值观:让学生在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析

表内除法和两位数乘一位数是口算除法的基础。教材通过让学生分手工的叙述,激发学生自主探索一位数除整十、整百和整千数,借助小组合探究交流,再通过优化,最终把它转化为表内除法来算,同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理,从而掌握简便的口算除法。

四、教学重难点

教学重点:掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法,能正确、快速进行口算。

教学难点:理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

五、教学准备

多媒体课件,彩色手工纸(每组6盒),小棒等。

六、教学过程

(一)复习引入

1.认识盒装手工纸数目。

师:拿一盒手工纸,让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示:介绍每沓10张,每盒100张。

2.师演示、生口答。

(1)1盒里面有()沓手工纸,10沓有()个十张;

(2)2沓纸有()张,有()个十张;

(3)60张纸有()沓;

(二)探索操作

3.探索60÷3的口算方法。

(课件出示例1)把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?

(1)认真审题,独立学习。

(2)说一说:你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?

(板书:60÷3)

师:为什么用除法计算?

生:(总数÷份数=每份数)

想一想:应该怎样口算?学生思考后,以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下,把你的想法在小组中与同学说一说。

(3)汇报交流、耐心倾听。

师:谁来说一说你是怎样算的?

生1: 60张纸就是6沓,先每人分一沓,共分掉3沓,剩下3沓再每人分一沓,刚好分完。这样每人得到2沓,2沓就是20张手工纸。

生2:60张纸就是6沓,6沓平均分给3人,每人得到2沓,2沓就是20张。(课件演示)

生3:20+20+20=60 所以60÷3=20。

生4:60-20-20-20=0共减3次,所以60÷3=20。

生5: 60里有6个十,6个十除以3是2个十,就是20。

(板书横式:6÷3=2 60÷3=20)

生6:20×3=60或3×20=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法) (4)算法优化,理清算理。

师:你认为以上算法哪一种比较好?为什么?请生5学生再说一说,理解后,其他学生与同桌再互相说一说。

2、揭示课题、巩固方法。

(1)师:刚才我们计算了60÷3=20(张),它就是口算除法。

板书课题:口算除法

抢答题(卡片出示正反两面)

5÷5= 4÷2 9÷3 8÷8

50÷5= 40÷2 ____ _____

根据前两组的规律,让学生猜一猜后面每一组算式,口算后说出算理。

师:同学们真厉害,下面有信心再解决一些问题吗?

600÷3=

(课件出示)探索一位数除整百和整千数的商。

板书: 600÷3= 200

(2)你是怎样计算的?和同桌交流一下。(汇报后集体订正)

生1:6盒除以3,每人得2盒,2盒就是20。

生2:6个百除以3是2个百,就是200。(让多名学生再说一说,如不理

解可用教具演示。)

那么6000÷3呢?

板书: 6000÷3=2000

(三)、巩固提高

1.书上第11页“做一做”。

(课件出示)你是怎样想的?

2.教科书第13页第1题。

(课件出示)你是怎么想的?

3.教科书第13页第2题。

(课件出示)搜集信息,列式口算。(生独立完成后,集体订正)

(四)总结提升

师:这节课你们学会了什么?

生:这节课我学会了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

师:这节课我们学习了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。希望同学们课后认真练习、加以巩固。

附板书设计:

6÷3= 2

60÷3= 20

600÷3= 200

6000÷3=2000