除法教学设计方案

要放同样多)

先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。

小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。

教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题:除法)

1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。

指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。

2.出示教材书第13页 果:

组织学生自主计

算,然后同桌互相

检查。

学生独立思考

均分的意识,温故知新为引入除法的相关知识做铺垫。

二、参与、的例题4。

合作

教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书: 12÷4=3

④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的? ⑤教师:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。”这个算式读作:12除以4等于3。

3.出示:15÷3=5

教师:请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)

请一个同学说一说这个除法算式表示什么?

出示教材书第14页的例 学生回顾旧知

学生动手写一写

学生独立思考

学生举手回答

学生举手回答

学生举手回答

让同桌间互相

说一说。

通过这节课的学习让学生掌握除号会读会写除法算式。

题5。

(1)教师:每4个放一盘

是什么意思?(每一份是4个竹笋)

(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?(学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导) 学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个地分,每4个放一盘,也就是每4个为一份)

(3)让学生回顾分的过程和结果,提问:我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样? 小结:我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也用除法来计算。

(4)指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每4个放一盘,就是每份是4,写在除号的后面。分的结果是可以 学生自己说一说并读出除法算式

学生指名回答学生举手回答

学生同桌间思考并回答

学生动手操作

放5盘,5是分的份数,写

在等号的后面。

板书,20÷4=5

②除法20÷4=5表示什

么意思?(表示有20个,每4

个分一份,分成了5份)

小组交流,学生回

答

(表示有20

个,每4个分一

份,分成了5份)

让学生说一说

三,引领、探究

二,认识除法各部分的名探究点的设立着眼

称。

于本课的20 ÷ 4 = 5 让学生多说一说,重点和难

点,让学被除数除数商除法各部分的名称

生在实际操练中掌

握新知,小结:今天我们继续学习了

进一步提除法,就是把一个数量按照高学生自

主学习能每几个分成一份,求能分成

力。

多少份,用除法来计算。并

认识了除法各部分的名称。

四。激励,展示1.课件出示第14页的做一做的第1题。

提问:一共有多少个小圆片?

每堆几个小圆片?可以分成几堆?

怎样列除法算式? 2.教材书第14页的做一做的第2题。

说出算式中各部分的名称。 组织学生相互检通过一系列的练习

测,并进行疑问交

使学生掌流。握除法算式各部分让学生动手摆一摆

的名称。

学生独立做

学生举手回答,然

互集体订正

五、测评、达标测评达标

1.教材第15页练习三第一先学生计算,然后“随堂练题。学生独立完成。习”主要集体订正。

2.出示教材第15页练习三第是巩固课

学生独立完成,然堂所学的2题。

引导提问:(每只小熊分的同后指名汇报知识“扩样多是什么意思?)把平均展练习”

学生独立解答,然

分的份数写在除号的后面。有一定的3.出示教材第15页练习。后集体订正。难度,注三第3题。重训练学让学生讨论后写算生以平均并说一说为什么这样列算式分为基4.出示教材第15页练习三础,运用第4题。出发的能学生独立完成,教师指名回力。

答,集体订正。

课堂小结小朋友们,今天这节课你学习了什么新知识?你还有哪些体会?

小结:今天我们继续学习了把一些物体平均分的过程,结果可以用除法算式来表示,同时学习了除法算式各部分的名称。

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