分橘子教案范文

《分橘子》

(两位数除以一位数)

深度解教材

本节课是在上一节课学生学习了关于两位数除以一位数(首位能整除)的笔算除法的基础上进行学习的。本节课的主要学习内容是“两位数除以一位数,先用十位上的数去除被除数的前一位,余数再和个位上的数合起来接着除,商是两位数”的除法。

学习目标

1.结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。

3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点

会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。

教学难点

会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。

教学方法

谈话法、练习法、讨论法

教具准备

课件

课时安排

1课时

教学过程

一、复习引入

用竖式计算下面各题:

68÷2= 68÷3=

(规范竖式的书写规范)

二、导学新课

1.观察情境图,你发现了哪些数学信息?

1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？

4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。

提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？

2.列式：48÷3=X| k | B| 1 . c| O |m

（1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？

“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？” 从刚才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。

（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？

引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。

……每人共分到16个

……30÷3=10，表示3人先分掉30个

……48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个 ……18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到

6个，在个位上商6.

与48÷2的不同之处：

被除数的首位不是除数的整数倍。

问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？

3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。

3.算一算，想一想：新- 课- 标-第 -一-网

38÷2= 52÷4= 72÷3=

学生独立完成,教师巡视,展示交流算法,强调格式书写的规范性。

三、巩固练习

1.完成课本练一练第1题,分一分,算一算。

引导学生在解题时思考:求这个问题要做什么运算?为什么?

师生交流后得出:这道题表示是把64棵树苗平均分成4份,求一份是多少?所以是做除法运算。列式为:64÷4=。

引导学生根据分的过程,用竖式计算出最后的得数,并在小组内说一说每一步的意思。

2.完成课本练一练第3题。

师强调:认真观察,仔细填空。

学生观察后计算,完成填空。

四.课堂小结

说一说你这节课都学到了哪些知识点

五、布置作业

1.课堂作业: 完成课本第5页的第2、4、5题。

2.课后作业:练习册第2页。

六、板书设计X| k | B| 1 . c| O |m

分橘子(两位数除以一位数)

16个

……每人共分到

……30÷3=10,表示3人先分掉30个

……48-30=18,表示分掉30个,还剩下18个……18÷3=6,表示3人再分剩下的18个,每人分到6个,在个位上商6.

教学反思:

综观本堂课,学生学习热情高涨,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行,教学效果较好。

在教学本课时我力求为学生创设充分发现和探索的时间和空间。例如,在探究两位数除以一位数,十位有余数且商是两位数的除法的竖式写法时,让学生尝试操作,通过分一分,得出“十位有剩余不能直接分,要拆分成单个与各位数结合起来再分”的道理。在小组间交流,使他们真正地感受到成功的喜悦,课堂气氛较为活跃,学生始终在学习情境中思考、讨论。

本节课教学也有不足之处。由于在用小棒演示除法过程与小组合作的教学环节中,没有控制好时间,导致本节课学生练习时间过少,这在以后的教学过程中要注意改进。