除法的初步认识（通用）ppt课件课堂实录

《除法的初步认识》教学设计

教学目的:通过动手操作,理解体会“ 平均分” 的含义,在分的过程中,明确除法的意义,知道把一个数平均分成几份,用除法计算。初步学会除法算式的读写,理解除法算式所表示的意义. 培养学生的动手操作能力和初步的语言表达能力.

教具、学具准备

多媒体课件,小棒,纸卡若干

一(故事引入)今天,老师给同学们讲个故事。(多媒体课件出示两只不同颜色的小猴子,师声情并茂的讲述。)有那么一对猴兄弟,在家里表现的特别好,猴妈妈为了奖励它们两个,就给他们买来了8个大苹果。这下可把这对猴兄弟难住了。它们想把这些苹果分成相同多的两份,可是它们不会分, 怎么办呢?你们能帮助它们分一分吗?请同学们用正方形纸卡代替大苹果, 帮它们分一分。(学生操作,教师巡视。) 你是怎么帮它们分的?学生各抒己见

看老师是怎样帮它们分的。(师多媒体生动的演示分的过程。)

师:(每人分一个的时候问:分完了吗?每人再分一个。现在分完了吗? 直到分完为止)初步感受平均分的过程。

问:这几种分法你最喜欢哪一种?为什么?

二、动手操作、交流、探究新知.

1、多媒体出示题目, 要求:把8个正方体分成4份, 每份要分的同样多。会分吗? 分分看。

用正方形纸卡代替正方体,让学生动手摆一摆,教师巡视,观察学生分

的情况.

请学生到前面演示分的过程,并说一说是怎样摆的。(只要是每分分得同样多,允许有多种分法。)

问:分成了几份?(4份)

每份同样多吗?(同样多)每份有几个?(2个)

像这样把每份分的同样多,这种分法叫做“ 平均分” . (板书“ 平均分”) 指多媒体的题目:咱们看看它是怎样分的?演示分的过程。强调平均分。巩固:看多媒体课件,判断哪些是平均分。

2.教学除法.

(1)(多媒体出示题目) 把6个梨平均放在3个盘里,每盘几个? 问:平均放在3个盘里说明了什么?每盘放的同样多。

谁能到前面把这些梨按要求放到盘子里呢?

让学生到黑板演示分的过程

有没有和他的分法不一样的呢?(只要结果相同,允许用不同的方法来分)

(2)提问:一共要分多少个梨?(6个)平均分在几只盘子里?(3只)每盘分了几个?

问:是不是每盘分得同样多?(是)

每盘分得同样多,这样分东西的方法叫怎样分?(平均分)

(3).揭示课题.

归纳:把8个正方体平均分成4份,把6个梨平均分在3只盘子里,这些都是把一些东西平均分成几份,求每份是多少,像这些问题,在数

学里我们要用到一种新的方法-----除法来计算.今天这节课,我们就来学习《除法的初步认识》

出示课题:除法的初步认识

(4).教学除法算式的写法和读法.

认识除号.

加法里的运算符号叫加号,减法的运算符号叫减号,乘法的运算符号叫乘号。除法的运算符号就叫做除号(板书:÷)“÷” 这个就叫除号,写的时候,先画一横线,要画得平直,上下各写一个小圆点.(直接板书到要写除法算式的位置)

除法算式的读写法.

① 象刚才的演示,把6个梨平均分在3只盘子里,每盘是()个。这除法算式怎么列呢? (边谈话边写) 要分的总数是几个?把“ 6” 写在除号的前面(板书:6÷);把6平均分成几份?(3份)平均分的份数写在除号后面;(6÷3)每份是几?(2),分得的结果写在等号后面.

② 教师指着6÷3=2说明:这就是除法算式,读作6除以3等于2(生跟读)

这里的6表示--,3表示--, 2表示--,

整个算式表示把8平均分成4份,每份是2.

强化理解,观看多媒体演示及算式读法意义。

学生互相说说6÷3=2这个算式的读法及表示的意义.

三、巩固练习, 应用新知。

1、尝试练习。摆一摆,再写出算式

把12根小棒平均分成3份,每份几根?(独立尝试,多媒体演示订正) 把8个足球平均放在两个盒子里,每盒几个?(独立尝试,多媒体演示订正)

2、、应用提高

8÷4=4表示把8平均分成()份,每份是是()。

10÷2=5表示把()平均分成()份,每份是()。

读下面的算式,用小棒摆一摆,再填得数。

8÷2=() 10÷5=()

看图列除法算式。

机动题:

妈妈买来6个苹果。平均分给爷爷和奶奶,每人分到几个?

四、课堂小结:

今天这节课我们学习了?除法的初步认识。我们知道了什么是平均分, 就是把每份分得? 同样多。知道了把一个数平均分成几份, 求每份是多少, 可以用? 除法计算。除法算式的读法、写法和除法算式所表示的意义