练习一课件配套优秀获奖教案

教学内容:北师大版四年下册练习一

教学目标:

1、通过课前做题,课上交流小组中的优势和困惑,使学生了解自己的优势和欠缺之处,从而更好地查缺补漏。

2、使学生明白,面对容易暴露出弱点的题一定不能放过,要学会举一反三,要善于从一道题中联想到一类题的规律,而不是泛泛的练习,这就是练***的作用。

3、使学生意识到要灵活运用所学知识,用不同的策略来解决问题。教学重点:使学生通过查缺补漏,举一反三,具备分析归纳错因的能力,以减少错误的发生。

教学难点:培养学生的归纳、概括能力,及分析错因的能力。

教学准备:多媒体课件,学生做过的题单。

教学过程:

一、导入

师:在课前,我们围绕前面学过的《小数的意义和加减法》展开了专项作业的做题过程,(板书:练习一做题)老师事先把本单元的知识点进行了归类,给大家整理了一个题篇,分为小数的意义、小数的运算、找规律和解决问题四个板块,大家都在规定的时间内完成了相应的练习,而且演算的非常仔细,老师也在课前给大家批改完了。这节课我们的任务就是查缺补漏,首先,我们以四人小组为单位,先来做一个仔细的交流,看看哪个板块是你们小组中的优势,哪个板块中的哪些题你们有疑义或困惑的地方,请组长做好标记。

二、新授

(一)第一板块:小数的意义

1、师:哪个小组愿意先来说一说你们小组的优势?

2、生:我们组最大的优势是第一板块,全对了。

3、师:老师在批发的时候发现,这个板块不仅是你们小组的优势,也是全班的优势,看来,小数的意义我们班同学掌握得不错。

4、生:老师,第四板块解决问题我们小组也都对了。

5、师:你看,我们一定有比较集中的优势的地方,但是我们的练习,不仅仅是要发现我们的长处,还要发现我们的欠缺的地方,这样才便于查缺补漏。第一部分小数的意义没有问题了,我们就过!你们有没有发现自己比较欠缺的或困惑的地方呢?

(二)第二板块

1、生:我们小组第二板块错的比较多,4人有2人第3题做错了。

2、师:看来这道题错误比较集中,别的组有错的吗?

(拍照片传图片)那好,谁来把这道题读一遍,看这题是什么意思?

3、—生活题

4、师:有选加0.6的,也有选减0.6的,你是怎么想的?

5、生:13.79+2.34,他把13.79看成13.19了,少加了0.6,我认为就该在结果补加上0.6。

6、师:(问错的学生)这回你们听懂没?但是对于这种容易暴露出我们弱点的题一定不能放过它,要学会(板书:举一反三)。这道题,我们其实不只是算数,我们研究就是“加数、加数与和”之间的变化情况,它是怎样

变化的?

7、生:一个加数不变,另一个加数少加了几,要想使和不变,就要把和多加几。

8、师:唉,得把少加的补回来。你还能联想到什么?(板书:联想)

9、生:一个加数不变,另一个加数多加了几,要想使和不变,就要把和减去几。

10、师:得把多加的再减去,是不?看,这就是一个举一反三的过程,看到的是题,想到的是方法和策略。那我们再想远点,如果是在减法中,减数不变,把被减数多看或少看了几,要想使差不变,应该怎样改正呢?同桌两人编编题,研究研究。

11、同桌研究(师视,拍照)

12、师:我看到有的同学编的题很好,请她来给大家说说吧。

13、生:我编的题是20-10,减数不变,把被减数20少看了2,看成18了,这样18-10的差就会比20-10小2,所以差就要再加上2,8+2就得到10了。

14、师:我们要善于从一道题中联想到一类题的规律,而不是泛泛的练习,这就是我们练***的作用。

15,生:老师,乘法和除法里如果抄错一个数,是不是也有规律?

16、师:有!咱先把它放一边,后面几个单元就会涉及到这样的内容。我们就用这种查缺补漏、举一反三的方法去看一看,还有哪些题错误集中? 17、生:我们组第4题连线我和XX错了。我0.7+0.2没连,我得的是0.3. 18、师:那你呢?

19、生:我4.3+2.31也没连上,我得的是6.34。(拍照)

20、师:谁看出他俩为什么错了?

21、生:老师,我知道他俩错在哪了,他们把0.7的7和0.23的3对齐了,没把小数点对齐,而是把末位对齐了。我在做一位小数加两位小数的口算时,利用小数的性质,会在一位小数后面补一个0,看成0.70+0.23就会得到0.93了。另外,0.7+0.23也不可能得到0.3啊,那不是越加越少了嘛?

22、师:你俩听明白没?那4.3+2.31可以怎么算?

23、生:把4.3看成4.30,再加上2.31,就得到6.61了。

24、师:XXX的解释分析多么及时啊!帮你们分析出口算的错因,我们针对错误必须要具备分析归纳错因的能力,才能减少错误的发生。

25、生:老师,我连线时并没有计算,而是进行的估算,也找到了正确结果。(说估算方法)

26、师:看来,灵活运用所学的知识,会促使做题的时候事半功倍,是不?第二板块:小数的运算,还有问题没?那我们来看看第三板块:找规律。(师:切换课件)

(三)第三板块

1、生:我们组同学解决找规律这3道题时,虽然都找到规律了,但花的时间特别长。(课件)

2、师:数学研究的是什么?就是研究规律性的东西,这些规律有的可以一目了然,有的可能需要探寻相互间的关系,我们看看这3道题,很显然1, 2题很简单,你是怎么找到规律的?

3、生:我发现……(回答略)

4、师:像这样几个数按一定规律排列起来,它就叫数列,而且这种数列前后每相邻两个数之间的差是一样的,它就叫等差数列。等差数列是所有数列中最简单最常见的一种,你觉得解决等差数列中未知数的最好切入点在哪儿呢?

5、生:找到相等的差。

6、师:这就是思考的问题,非常关键的地方,我们再看看花的时间最长的第3个规律题,有的同学不知道这些数是怎么来的,谁知道?出来说说。

7、—生说。

8、师:她先看的是啥样的数?再看啥样的数?

9、生:先看相同的数,再看变化的数。

10、师:我们要学会观察,你得看出它哪一样,哪不一样,才能给它弄明白,那我把0.1改成0.2,你能会填不?(课件)

11、几生汇报。

12、师:看来,找规律这一板块也可以过了,让我们一起走进第四板块,解决问题,有什么问题没?

(四)第四板块

1、生:我发现第6题的第1小题,咱组的算法和得数不一样的,老师都给打对号了。(拍照)

2、这三种方法都是谁写的?按顺序给大家讲讲吧。

(1生):我是先去少年宫,再去外婆家,然后直接回家的,所以应该把3条边加在一块儿(1.6+0.85+2.1)。

(2生):我是先从家到少年宫,再去外婆家,之后原路返回的,所以要把4个数加在一块儿(1.6+0.85+1.6+0.85)。

(3生):我和XXX的思路一样,但来回走的路程一样,所以把去的路程算完了再乘2,我说得更简单。

3、师:看来,面对一个问题,我们解决的方法经常是灵活多样的(板书:方法多样)还有哪道题不止一种方法呢?

4、生:老师,第7题的第3小题,我们组共有3种方法(拍照)

5、师:你能代表组员把3种方法都给大家讲讲不?

6、生讲3种方法的解题思路。

7、师:看来,大家运用不同的方法来解决问题的能力有了很大的提高。

8、师:(课件)(读第8题)这道题同学们算的很好,谁来给大家解释一下,为什么淘气能够到帽子呢?

9、生:解释

10、师:你的解释清晰明了,表达也十分完整,大家听明白没?

三、总结

师:通过这节练习课的学习,你有哪些收获?

生:总结收获。

四、课后延伸

师:课后请大家针对易错题出几道题进行自测,看谁编的题更有针对性。