资料摘要
商中间有0的除法教学设计教学目标1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。2、掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。3、培养学生认真、仔细的学习习惯。教学重点:商中间有0的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0。能正确计算商中间有0的除法。教学难点
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商是几位数ppt配套教案和课堂实录
未知
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关键词：商是几位数ppt配套教案和课堂实录
正文
商中间有0的除法教学设计
教学目标
1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。
2、掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点:商中间有0的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0。能正确计算商中间有0的除法。
教学难点:商中间有0的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0。能正确计算商中间有0的除法。
教学过程
一、复习引入
0+5 5-0 0×5
谁能举例说明,分别表示什么意思?
二、探究新知
1、学习教材第23页例5.
(1)提问:哪个数和5相乘得0。
(2)列式计算:0÷5=0
(3)理解0÷5为什么等于0。
(4)结合算理说一说,0÷2 0÷8各得多少。
(5)总结:0除以任何不是0的数都得0.
同学们再思考,0÷5呢?0÷8呢?0÷12呢?
归纳概括：0除以任何不是0的数，都得0。
如果学生质疑：为什么不能除。教师要简单地进行解释：
假设是0÷0，商不确定。可以是1、2、3、4、5、6……（因为任何数和0乘都得0）
假设是5÷0，商不存在。（因为找不到一个数和0相乘等于5）
2、学习教材23页例6的情境图和问题（1）。
从图中你可以知道哪些信息？题目问的是什么？应该怎样计算？
教师根据学生的回答板书：208÷
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②放手让学生尝试解决
③指名汇报，交流算法
在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？
预设：两种竖式
师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的
强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是
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这两种竖式，结果相同，但是哪一种更简便些？
十位上的0÷2＝0，0×2＝0，0－0＝0.所以可以直接在商的十位上写0，这一步可以省略不写。（用虚线框起来）并板书简便写法。 ⑤及时练习：402÷2 609÷3
3、教学例6第（2）
①学生自己尝试计算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。
③全班交流
强调：十位上的1除以2，不够商1，在商的十位上写0
占位。
教师根据学生的汇报板书两种书写方法，对比讲解，十位上的1除以2，不够商1，在商的十位上写0占位，0×2＝0，1－0＝1，所以可以直接在商的十位上写
⑤及时练习：615÷3 624÷6
4、对比联系，总结方法：
师：观察这两组题，有什么相同？什么不同？
商的中间有都有0，不同的是第一组的被除数中间有0，第二组的被除数中间没有0。
师：怎样计算商中间有
总结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
三、巩固练习:
1、判断:
①0除以任何数都等于0。()
②被除数中间有0,商中间就有0。()
(3)解决问题。
四、课堂小结:
师:同学们,通过今天的学习你们有什么收获?
教师总结:(1)0除以任何不是0的数都得0。
(2)在求出商的最高位数以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着这一位商0。
五、课堂作业
1.列竖式计算:
804÷4 504÷3 326÷3 435÷5
2.4□8÷4,要使商中间有0,且没有余数,那么□里最大应填()。
3.解决实际问题。
(1)208÷2=104(元)答:半价票每张104元。
(2)去年设了多少个人工鸟巢?
816÷4=204(个)答:去年设了204个鸟巢。
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