口算乘法教学设计及教案分析

教学目标:

1、在具体、生动的情境中,探究口算多位数乘一位数的计算方法,能正确地进行计算。

2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。理解口算算理。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯,激发学生学习的数学兴趣。

重点:理解多位数乘一位数的口算算理,正确掌握口算方法。

难点:探索多位数乘一位数口算的计算方法。

教学过程:

一、复习旧知,预伏铺垫

1、口算练习,要求直接说出得数,并说一说你用的是哪句口诀。

6×4= 9×3= 5×3= 9×7=

2、口答练习

1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?

2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?

二、创设情境,复习表现乘法

1、课件出示教材第56页主题图。

师:3个小朋友来到了游乐园,你瞧,这么多的游玩项目!有过山车,碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息,你发现了吗?

(引导学生找出价格信息:旋转木马5元,激流勇进10元,过山车12元,登月火箭15元,碰碰车20元。人数信息:3人)

2、课件出示问题:玩旋转木马每人5元,3人要多少元?

3、指名列式计算。(口答)

师:在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决,你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?

根据学生反馈,贴图呈现问题:

问题一:玩激流勇进每人10元,3人要多少钱?

问题二:玩过山车每人12元,3人要多少钱?

问题三:玩登月火箭每人15元,3人要多少钱?

问题四:玩碰碰车每人20元,3人要多少钱?

三、探究口算方法

1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意,列出算式。

师:我们先一起来研究第四个问题:坐碰碰车每人20元,3人要多少钱?谁来列式2)指名口答列式。

师:为什么要用乘法计算?

(引导学生说出:求3人坐碰碰车一共要多少钱,就是求3个20是几)

3)探究20×3的计算方法。(板书课题)

师:这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了,你会计算吗?看谁的方法介绍得清楚,让人家一看就懂!

•学生独立尝试计算。

‚反馈:

方法一:20+20+20=60

方法二:2×3=6 20×3=60

ƒ投影出示学生作品,请学生自己介绍想法。

教师小结方法一:这位同学将20×3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算,将不会的知识转化成我们已经学过的知识,真是一个好办法!

教师引导交流方法二:和这位同学计算方法一样的学生举举手,你们是怎么想的?这里2×3中,2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

方法三:(若学生没有呈现这种方法则教师呈现)

结合小棒图与算式,师生交流理解:2表示2捆小棒即2个十,3表示有3个20,6表示有6捆小棒,即6个十。

④指生说计算含义。

(引导学生:20×3,20表示有2个十,2个十乘3就是6个十,6个十就是60)

教师小结:通过将20×3看作是2个十乘3得到6个十,从而找到正确的得数,这个方法真不错,接下来我们就用这个方法来试一试。

3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。

•解决问题一:玩激流勇进生人10元,3人要多少钱?

师:谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10×3?你是怎么想的?

(引导学生说出10×3就是3个十,3个十就是30)

‚课件依次出示:

20×7= 200×7= 2000×7=

师:直接说出得数,并说怎么想的?

ƒ归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。

师:老师发现有几个学生算得特别快,看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了,谁愿意把好方法跟大家分享呢?

(交流讨论得出:计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘,再看看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上相应个数的0)