①称象教学创新设计

《称象》教学设计

教学目标:

1.会认13个生字,区别形近字“象、像”“称、秤”,会写“曹”等6个生字。

2.联系上下文理解“议论”和“反驳”这两个词语的意思,并练习造句。

3.正确流利地朗读课文,复述曹冲称象方法的具体步骤。

教学重点:

学习课文生字新词,联系上下文说说“讨论、反驳”的意思。

教学难点:

理解曹冲称象的过程,并能总结出称象的步骤。

教学方法:小组合作法、探究法

教学课时:一课时

教学过程:

一、新课导入。

1.猜谜语:同学们,我们首先来猜一个谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。这是一个动物,哪位同学猜到了?(板书:称象) 2.辨析“象”与“像”,“称”与“秤”。

二、初读课文,学习生字。

1.老师范读,学生提出不认识的字。

2.同桌之间互相检查。

3.指定朗读,其余同学评价并指正。

4.练习书写。

三、再读课文,深入理解。

1.学习第1-2段

(1)全班同学齐声朗读第1-2段,找出文中描写大象的句子,并用横线勾画。

(2)请一位同学读出描写大象外貌的句子。

(3)辨析这个句子是比喻句。

(4)口头表达练习,还可以用哪些比喻句来描写大象的外貌。

(5)理解“议论”的意思并用“议论”造句。

2.过渡:既然这头大象这么大,那谁有办法称它,如果有,他们想出的办法是什么?

(1)小组内选择一名同学读第3段,其余同学找出称象的办法并标记。

(2)小组内总结第三段中称象的办法。

(3)老师提问:大臣们想出的办法是什么,最终能不能称出大象的重量呢?

(板书:造大秤砍大象)

3.学习第四段:既然大臣提出的这两种方法都无法称出大象的重量,那就没办法了吗?(引出曹冲的办法)

(1)让第一组的组长推选一名同学朗读第四段,其余同学画出曹冲称象的办法。

(2)让刚才朗读的同学指定一名同学,将画出的曹冲称象的办法再读一遍。

(3)其余同学指正补充。

(4)曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听,一边想,在这个办法中有什么地方不明白的地方,可以大胆地提出来。

(5)同学们刚才提出了好多不懂的问题,下面,我们就按照这四句话的顺序,一个一个来分析。

第一句,有同学们提出“把大象赶上岸后,为什么要‘沿着水面’画一条线呢?”什么是“沿着水面”呀?“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面,既不高也不低,画一条线,这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢?很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有这么重。

第二句,为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了,不能再装石头了呢?再装会怎么样?同学们四人一组讨论讨论。

出示字片比较:

船上装石头,船身超过那条线。这时,石头重量和大象相比,怎么样了? (说明石头比大象重了)

船上装石头,船身没有下沉到那条线,这时,石头重量和大象相比,又怎么样?(说明石头比大象轻了)

因此,只有当船上装石头,船身下沉到正好到那条线,这时石头的重量才会与大象相等。

第三句,称石头的重量。

第四句,把石头的重量加起来,就是大象的重量。

(6)曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程,同学们再把这段读一遍,试着总结一下每一句的重点内容,板书:

赶象上船沿水画线

赶象下船装石到线

称出石重

加出石重就是象重

(7)看着板书,将曹冲称象的过程复述一遍。

四、总结全文。

思考:通过学习这个故事,你可以从曹冲身上学到什么?

五、作业设计:

你还能想出什么办法可以称出大象的重量?

板书设计:

造大秤

大臣

宰大象

称象

赶象上船沿水画线

赶象下船装石到线

曹冲

称出石重

加出石重就是象重