上、下的认识公开课教案（教学设计）

《上、下的认识》教学设计

•教学内容:冀教版数学教科书第二册5—6页。

二、教学目标:

1、通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性,在具体情境中会用上下描述物体的相对位置,并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

2、经历认识上下位置关系的过程,体会上下的相对性。

3、在现实的情境中,通过观察、欣赏、交流等活动,体验学习数学的乐趣,激发学生的探索意识。

三、教学重点、难点:

(重点)体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

(难点)体验学习数学的乐趣,激发学生的探索意识。

四、教学过程:

(一)创设情境,认识上下。

1.播放《弯弯的月亮》,学生听歌。

请小朋友们边听边想,歌曲中都有什么画面?

2.出示“夜景”动画,学生观察。

歌词中的情景究竟什么样,老师也想象了一翻,大家看。(出示看图说话挂图)请小朋友观察后说情景中都有什么?

3.板书:上下的认识

生活中除左右前后应用广泛,“上下”也是必不可少的。(并板书)

(二)看图讲故事

1.放“夜景”动画课件,让学生观察乡村夜景图。

能说一说从图中你都看到了什么景物?

2.看图讲故事,师提要求。

你能用上下描述一下自己看到的景物位置吗?(答对及时表杨)

(三)体验感悟,看图说话。

1.你能用一句话说出柜中的某些物品的位置吗?同桌讨论。

学生先同桌互相说一说,然后汇报:

书在玩具的上面;

玩具在书的下面;

食品也在书的下面;

钟表在书的右面;

(这样说也可以)

它们是分类摆放的;

学生按教师的要求进行操作,同学之间互相检察,摆放情况。

教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况,让学生说一说他们的发现?

教师在学生说的过程中,不要刻意要求用位置关系来描述,说分类摆放也可以。

这一环节,要让学生充分的描述自己的发现。

游戏:摆放物品。

(四)实践应用

学生小组商量后,描述本组的发现:

1、地球仪在写字台的上面;

学生自主发表意见

2.挑战1+2

(五)小结。

1.这节课你学会了什么?一起分享分享。

(六)板书设计:位置认识上下

(七)教学反思:

多关注学生的上课反应,让学生能在快乐中学到知识并运用到生活中去。