加法结合律名师课堂实录是什么类型的资料？

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加法结合律名师课堂实录｜教案在线预览

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关键词：加法结合律名师课堂实录

正文

加法结合律教学设计

勉县新铺镇土车坝小学白建俊

教学目标:

1、理解并掌握加法结合律,并能够用字母表示,感受应用加法结合律计算的简便性。

2、经历探索加法结合律的过程,发展学生的分析、比较、抽象、概括问题的能力,渗透符号意识。

3、培养交流合作,分析问题的能力。

教学难点:

1、理解并掌握加法结合律。

2、能用符号表示加法结合律。

3、会运用加法结合律进行简便计算。

教学重点:经历运算律的探索过程,发现规律,概括规律,并能熟练运用运算律解题。

教学准备:课件

教学过程:

一、情景导入

1、他们到底有多重?张老师想算一算小明,小刚,小红一共有多重?可以怎么算?

a同学:先把小明和小刚加起来,再加小红。

b同学:先把小刚和小红加起来,再加小明。

c同学:先把小明和小红加起来,再加小刚。

师:他们谁说的有道理呢?

2、导入课题:口算下面两题55+60+45 140+500+60

同学们有没有发现更简单快捷的计算呢?这节课我们就来学习加法结合律。

板书课题:加法结合律

3、观察算式案例,探究发现。

4、效果预期:通过算体重和口算体会加法算式中的规律,认识加法结合律。二、引导探索

一、认识加法结合律

1、任务呈现:

(1)、出示图例,一共摘了多少个水果?”

请学生自己尝试列式,并想想为什么这样列式,教师巡视指导。学生回答,教师有意识地板书,并说出自己的想法。

(30+40)+50 30+(40+50) (30+50)+40

再针以上这三个算式开展研究

(2)、猜一猜:这三个式子相等吗?怎样证明?

观察思考:比较算式,什么变了?什么没变?

通过这三个式子,你作什么猜想?怎样证明你的想法?

2、自主学习

小组合作探究,按照任务要求认真完成。

3、展示交流

说说你有什么猜想?怎样证明你的想法?

学生自己归纳出“三个数相加,先把前两个数相加,再同第三个数相加,或者先把后两个数相加,再和第一个数相加,它们的和不变,这就是加法的结合律。”

4、购物案例小试牛刀。

二、能用符号表示加法结合律。

1、任务呈现:你能根据摘水果的算式用字母表示出加法的结合律吗?

2、自主学习:独立完成。

3、展示交流:展示学生的各种表示方法,重点介绍图形表示法和字母表示法。

任务三、会运用加法结合律进行简便计算。

1、任务呈现:你会用加法结合律进行简便计算吗?

出示题组,请学生独立完成。

57+288+43 79+365+35

2、自主学习:独立完成。

3、展示交流。

三、检测总结

1、练一练1题,2题。

2、出示正确答案,同桌互相检查,指出其中的错误并改正。

3、反思总结:你有什么新的收获?有什么想和大家交流一下吗?

让学生回顾今天所学的内容,并将其内化为自己的知识。

四、完成教材53页练一练的1—5题。

五、课堂小结:本节课你有什么收获?

板书设计:加法结合律

加法结合律概念:“三个数相加,先把前两个数相加,再同第三个数相加,或者先把后两个数相加,再和第一个数相加,它们的和不变,这就是加法的结合律。”

字母表示:(a+b)+c=a +(b+c)

教后反思:通过引导探索的方法,让学生自己动手,发现问题,并解决问题,通

过解决问题的过程发现规律,总结出加法的结合律,这样更有利于学生对知识本质的理解,方便运用。

资料摘要

加法结合律名师课堂实录

加法结合律名师课堂实录

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：加法结合律名师课堂实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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