物体分类优质公开课教案

北师版一年级上册数学认识图形教学设计临漳县第三小学陈献芳

教学内容:认识图形

教学目标:

1、知识与技能:在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识,知道这些几何形体的名称并能识别。

2、过程与方法:培养学生初步观察、想象和表达的能力。

3、情感态度与价值观:在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

教学重难点:认识物体,培养学生观察、探索的能力是重点;区别长方体和正方体是难点。

教学方法:实物演示法。

课前准备:正方体、长方体、圆柱体、球体。

教学过程:

一、活动一:激情导入,初步掌握认识物体的方法。(一)谈话引入今天老师给大家带来了小朋友,喜洋洋一家,你们欢迎他们吗?

二、1、课件出示图片:喜洋洋一家 2、小羊说:“谢谢大家。”小羊说:“在学习前我想提一个问题,你们能记住我吗?请快想想,怎样才能记住我们。”(二)学生讨论 1、如何记住一只小羊?又如何记住一只小狗? 2、学生反馈:小羊白色的、

胖胖的。小狗高高的、瘦瘦的。 3、小结:要记住它们的特点.

、活动二:练习分类小狗说:我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙,给它们分类。(一)出示图片:物体分类(二)分组讨论 1、四人分小组讨论,边发表意见边演示课桌上的物品。 2、学生演示自己不同的分类方法.出示图片:分类方法一、分类方法二三、活动三:认识长方体和正方体小羊说:我们一起来认识一下这些物品好吗?教师板书:认识物体(一)认识长方体 1、出示图片:长方体 2、喜洋洋问:它是什么样子? 3、每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体,看一看,数一数有几个面?摸一摸每个面一样大吗?每一个面是什么形的?起个什么名字? 4、学生反馈长方体的形状特点(1)有六个面;(2)有的六个面都是长方形;有的四个面是长方形,还有两个面是正方形的;四个面是一样大的,还有两个面一样大.(教师板书:长方体)(二)认识正方体 1、出示图片:正方体 2、喜洋洋问:这个物体是长方体吗?有什么特点?与长方体有什么不同.起个什么名字? 3、学生分小组讨论 4、学生反馈正方体的特点:正方体六个面,六个面都是正方形.(教师板书:正方体) 5、你是怎么区别长方体和正方体的? 6、在你的生活中哪些东西是长方体?哪些东西是正方体的呢?四、活动四:认识圆柱体和球

(一)认识圆柱体和球 1、出示图片:圆柱体、球 2、小羊问:

你的桌面上还有什么物体呀?它们有什么特点? 3、学生小组讨论 4、学生反馈圆柱体有两个面是圆形的,球上没有一个平面。教师板书:圆柱、球 5、生活中那些物体是圆柱体的?那些物体是球体的?

(二)(二)小结今天我们和喜洋洋和灰太狼一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球,我们一齐把它们的名字读一遍。(教师指图形,学生举物体,说名字.)

(三)出示图片:找朋友

(四)、活动五:做游戏“摸一摸、猜一猜”游戏介绍:将所有的物体全部放在课桌上,小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛,用手摸物体并猜出是什么物体,看谁猜得又对又快. (五)六、活动六:小小建筑师 1、用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西. 2、学生反馈.

(六)七、总结今天你们认识了哪些物体?怎么记住它们?我们在生活中见过这些物体吗?

《认识图形》教学反思

在教学北师大版一年级下册数学第四单元?有趣的图形中的第一课时——“认识图形”这一节课时,我设计的本节课力求体现以下特点:

1、在教学目标上——全面、明确,可操作性强。

2、在学习内容处理上——体现数学与现实生活的联系。

3、在组织教学策略上——注意情境与活动教学。

4、灵活运用多媒体辅助教学——体现大信息量与高效率。

学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球,初步认识了这些几何图形,形成了一定的空间观念;同时,学生具有一定的生活经验,比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中,我没有从零开始,而是先让学生来说一说自己已经认识的图形。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望,激活了学生的思维,发挥了学生的主体性。接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动,既注重让学生以自己内心的体验来学习数学,培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识,又使学生初步感知这些实物 (模型)的表面,获得对平面图形的感性认识,为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上,作了很好的铺垫。然后我又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同,深化了对两类图形特征的认识,使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形,进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动,有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法,弄清了“体”与“面”关系的基础上,又让学生通过小组合作学习,尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略,既体现了教学设计的层次性,又培养了学生合作的意识,进一步加深了学生对所学图形特征的认识。通过提

问“在生活中,你在哪儿见过这些平面图形”,创设问题情境,让学生把所学的新知运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,增进了学生对数学的价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。最后我通过练习,使学生巩固了本节课所学的知识。

课后反思自己这节课的教学行为,成功的主要有以下几点: 1、在“玩”中学,激发学生的兴趣。

一年级孩子注意的特点是无意注意占主要,注意时间不长。而数学知识一般较抽象,生硬。因此整堂课我设计了很多活动,如摸一摸、贴一贴、评一评、举一举、猜一猜、摆一摆等等,让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。

一开始我就创设一个学生感兴趣的情境:与喜洋洋一起学习,激发他们学习的兴趣,激起思维的火花。让孩子在兴趣、好奇心的驱使下主动地学习新知。在探索阶段,让学生在摆一摆、猜一猜等真实有趣的情景中,经历、体验数学知识。在巩固拓展时,创设了让学生摸一摸、拼一拼的游戏活动,课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣,学生在趣中悟,乐中学。

2、教学语言要有童趣

教学中,要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等,在不影响知识科学性的前提下,对教学语言进行加工、装饰,使其通俗、生动,富有情趣。即要结合学生生

活实例创设教学情境,激发学生学习兴趣。当然,口头语言更应形象、生动,充满童趣,富有感染力。如在本课的教学中,当小朋友展示自己的作品,让一位小朋友当评委评出优秀的作品,我就说:老师想当小记者采访一下这些画得好的小朋友,他是怎么画的?而在猜一猜这个活动时,我又是这样说的:这些图形想和小朋友做游戏,他们躲起来了,只露出了一部分,请你猜一猜,他会是什么图形?这些亲切、形象的语言极大地激励学生积极思考、探究,动手,感到数学问题新颖、亲近、有趣。

3、布置任务要简单明了,也要切实可行

这节课在第一个班先上时,我原来设计让学生用自己喜欢的办法把积木的一面想办法在纸上表现出来,结果学生对印的方法非常感兴趣,不去想别的方法了,而这些印泥的差异很大,有的很浓,有的很淡,淡得印出来就效果很差,所以不但浪费了很多时间,也没有达到预设的效果。在第二个班上时,我就删掉了这个环节,直接让他们用画一画的办法,效果就很好。

当然,这节课也有不足之处:

1.我觉得我对学生学习过程中达到过程性目标的评价不够。

2、在对教学内容的优化上,还可以出示一些交通标志,让学生说说这些图形能在什么地方看得到,表示什么意思,从而有机渗透对学生进行交通规则的教育,这样更能体现数学与生活的联系及其育人的价值。