加法结合律优秀教案内容｜教案在线预览

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《解方程》教学设计教学目标:1、使学生理解并掌握等式、方程、解方程和方程的解的意义。2、学会检验方程的解。3、培养学生的逻辑思维能力。教学重点:掌握概念。教学难点:掌握检验书写格式。教学准备:投影、小黑板。教学过程:一、情境兴趣1、(小黑板)在下面的括号中填入“>”“24×5()25×454+6()

资料类型：教学教案文档

所属课文：加法结合律

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2018-04-09 11:10:00

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学校：南康市东山街道坪岭小学

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《解方程》教学设计

教学目标:

1、使学生理解并掌握等式、方程、解方程和方程的解的意义。

2、学会检验方程的解。

3、培养学生的逻辑思维能力。

教学重点:掌握概念。

教学难点:掌握检验书写格式。

教学准备:投影、小黑板。

教学过程:

一、情境兴趣

1、(小黑板)在下面的括号中填入“>”“<”或“=”。

24×5()25×454+6()6078÷3()78×3

50×18()5×18031-3×5()1623×9+1()23×10

程序:

A、先口答什么号。

B、(板书如下)把这6个算式分成两类,应该怎么分?

24×5>25×454+6=60

78÷3<78×350×18=5×180

23×9+1<23×1031-3×5=16

得出概念:(板书)用“=”连接,表示左右两边相等的式子,叫做等式。那么这些左右两边不相等的式子,当然就叫不等式了。

2、(投影制成复合片)下列式子中有几个等式?

45×2<1009999-9991=87=6+1

X+18=2034+5×7240÷X=10

程序:

A、说出哪些是等式后,揭去不是等式的式子。

B、(板书)把这四个等式分成两类,你认为应该怎么分?

X+18=2040÷X=10

得出概念:(板书)含有未知数的等式叫做方程。(突出两个条件:含有未知数、等式。) 3、(投影)下面哪些是方程?哪些不是方程?(手势表示)

35-X=1284÷12=74-X>3269+X=24×564=X+60X÷5

4、(板书)方程中的不知数X等于多少我们能把它求出来吗?比如上面的例子: X+18=2040÷X=10中X等于多少?(板书解出来)得出:(板书)使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。

5、(书面练习)判断哪个是方程的解?P22练一练3。

6、我们以前学习的求未知数X的值其实就是解方程。怎么解方程大家会不会呀?我们再学一点大家不会的,哪就是写出解方程的检验过程,写检验过程有它特殊的格式,我们应认真学好。(板书上面其中一题的检验过程)

“检验:用X=4代入原方程,

左边=40÷4=10,右边=10。

左边=右边,

所以4是原方程的解。”(注意讲清各个步骤的含义)

三、反馈矫正

1、(板演)P22试一试。

2、(课堂作业)P22练一练2。(注意:写出检验过程)

3、(小黑板)看图列出方程并求解。(内容同《作业本》P19D3)。

四、评价激励

小结:本节课我们学习了“等式、方程、方程的解、解方程”四个概念,(复述概念)并掌握了检验的书写格式。

关于本教案的常见问题

Q：加法结合律优秀教案内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《加法结合律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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