锐角和钝角教案范文

锐角和钝角

教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级下册38页

教学目标:

1、使学生会辨认直角、锐角和钝角,能用更准确、更具体的教学化语言描述生活中的角。

2、培养学生的口头表达能力和动手操作能力。

3、培养学生善于观察、从生活中发现数学的良好习惯。

教学重点:认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。

教学准备:自制课件

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入新课

1、今天老师给大家带来了一个老朋友,请同学们看大屏幕,猜一猜,这是什么图形?(演示课件)(长方形)你知道它有几个角,都是什么角吗?

2、说说角是由哪些部分组成,都有哪些特性。

3怎样画角?(根据学生的回答画直角)

(三角板中有一个直角,请同学把它找出来)

二、学习锐角和钝角

1、现在请小朋友看一看,老师把这个长方形剪掉一个角,还剩几个角?我还可以这样剪,(演示课件)他们都是直角吗?

2、他们不是直角,但是他们都是直角的家庭成员,这几个角都是直角的哥哥和弟弟,你觉得哪些可以当直角的哥哥,哪些又是弟弟呢? 3、请小朋友分析一下,为什么说3是直角的哥哥,4是直角的弟弟引出比直角大的角是哥哥,比直角小的角是弟弟。

4、判断:老师画的是哥哥还是弟弟(课件演示,画锐角比直角小;画钝角比直角大),怎样验证?直角的哥哥和弟弟都有自己的名字,其实在数学上比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角,这节课我们就来学习钝角和锐角(板书:钝角和锐角)

师:什么叫锐角,什么叫钝角(根据回答板书:锐角比直角小,钝角比直角大)

5、钝角、直角、锐角是角家庭里的三兄弟,他们有什么特点?你能给他们排排队吗?

板书:从大到小钝角>直角>锐角

从小到大锐角 < 直角 < 钝角

三、判断角

师:下面我们要用学到的知识来进行一场抢答比赛,先听清要求,老师说开始你才能抢答,(5、3、4、2、1、 6)号图形是什么角?

你用什么办法证明6号是直角?

(用三角板去比一比)

师:你能向大家介绍一下怎样比吗?

顶点重合,一边重合,再看另一条边

通过比一比知道6号角是钝角。

四、找角

1、我们已经会辨认锐角和钝角了,下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。

2、(演示课件)请同学从图中找出你所认识的角。

五、做锐角和钝角。

1、大家学得非常认真,认识了直角家族里的两位新成员,现在你能用你身体的某个部位比一比这些角吗?(请个别同学上台来比一比,说说自己所比的是什么角?同桌演练,一个比一个说出是什么角。) 2、小朋友已经知道了按照大小不同可以把角分为钝角、直角和锐角三类。你能不能创造一个自己喜欢的角呢?(学生做角)

谁愿意把你做的角给大家展示一下?(学生展示角)

师:老师也做了一个角(出示活动角),这是什么角

直角

锐角

钝角

四、画角

小朋友想一想刚才老师是怎样画锐角和钝角的,如果叫你画,你会吗?拿出本子画一画,并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比,看谁画得又多又好。(请同学展示自己画的角)五、小结

师:这节课你学会了什么?

想打电话告诉爸爸、妈妈吗?

六、作业

当“小小设计师”,设计要求:应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思,再动手画,比一比,谁画的图案最美,并给自己的画取一个好听的名字。

课堂反思:

本课设计时,我把角形象化,让学生认识直角家的新成员钝角和锐角,钝角是直角哥哥,锐角是直角弟弟,再引入到钝角和锐角的定义,学生很快就理解了定义。但是我忽略了让学生写“钝和锐”两个字,在练习判断角时,就出现了学生不会写“钝”字的情况。

在教学让学生用三角板判断角的过程中,我想直角是上学期学过的内容,学生应该能找到三角板中的直角,但恰恰相反,学生对直角的定义理解不到位,在用直角去判断钝角和锐角时出现了问题,教学比一比“顶点重合,一边重合,再看另一条边”,要作为重点来教学,并且这课时需要2节课,首先让学生把直角和角的特点认识到位,才好进行本节课的教学。