除法教案推荐

除法的初步认识

汇璟实验小学蔡映雪

教学内容:课本P13页,例4,做一做第1、2题,练习三第1、2、3题。

教材分析:《除法的初步认识》是学生学习除法的基础,是本单元的教学重点,也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。

本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。

教学目标:

1、在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。

2、通过教学活动,使学生理解除法的意义,能用除法表示平均分。

3、让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法,知道除法算式所表示的意义。

教学重点:

1、理解除法算式表示的意义,掌握除法算式的读法、写法。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点:理解、掌握除法算式表示的意义,能用除法算式表示平均分。

教学准备:情景图、课件。

教学过程:

一、设置问题,引导参与。

1、出示课件、复习,引入新课。

2、谈话,出示情景图。

3、看图,说说图意:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘应放几个?请小朋友想一想该怎样放?

4、开展活动,引入除法。

(1)、指名请学生说说。鼓励学生可以有多种分法:可以是一个一个地分,也可以是两个两个地分或三个三个地分。但无论怎样分,每份分得的结果都是一样的,每个盘子里放( 3)个竹笋。像这种每份分得同样多的分法叫什么呢? (平均分)像这样求平均分的问题,我们可以用一种新的计算方法来解决,那就是——除法。我们今天一起来学习除法这种新的运算方法。

(2)、教师板书课题:除法的初步认识

二、学习新知。

1、看例题4:把12个竹笋平均放在4个盘里,每个盘里放( 3)个。

强调:把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个。这样每盘放得同样多的分法是平均分。要解决平均分的问题,我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

(1)、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的运算符号,今天老师再给你们介绍一个运算符号,它就是“÷”,读作:除号。边说边板演:先画一条横线,再上下各画一小圆点,横线要直,两点要对齐。(教读)表示平均分。

(2)、学生练习书写除号(书空)。

(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3,读作:12除以4等于3。(教读) (强调:算式中,“12”表示一共有多少个竹笋;“÷”表示平均分;“4”表示分的份数;“3”表示每份有多少个。)

(4)“12÷4=3”表示把12平均分成4份,每份是3。

3、分一分,写一写,读一读

那如果把12支竹笋平均分成两份,除法算式是什么样?平均分成三份呢?写出相应的除法算式,再读一读。

三、课中休息:轻松一刻。

四、小结:谁来说说,为什么刚才的这些问题要用除法来解决?(求平均分)那么,你能用刚学到的知识来解决下面的问题吗?

五、应用、加深理解。

1、课本第13页的“做一做”

(1)、读题,明确要求。

(2)、学生动手操作,教师巡视。

(3)、交流汇报。

(4)、小结。(强调:“÷”前面的数表示?“÷”表示?“÷”后面的数表示?“=”后面的数表示?)

2、挑战园地:

(1)第一关(练习三第1题):“魔法卡片”

出示算式卡片背面,请6名学生来抽卡,谁抽到哪一张就读哪一张,读得对的老师奖励聪明星。

(2)第二关(练习三第2题)“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式、教师巡视,而后校对、订正。

(3)第三关(练习三第3题)“分西瓜”。

学生先独立思考并解决,然后交流。

六、课堂总结。

这节课你有什么收获,学到了什么?在什么情况下用除法计算(求平均分)提醒除号该怎么写。

七、布置作业。

板书设计:除法的初步认识

例4: 把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放(3)个。

12÷4=3

﹕

除号

读作:12除以4等于3。

(表示:把12平均分成4份,每份是3。)