问题研究　我的家乡怎样发展ppt配套教案和课堂实录

乡土地理-------甘孜藏族自治州

教学目标

1认识家乡的地理环境。

乡土地理是指本乡本上的地理。课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，其目的正如课程标准中所指出的：“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引

导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。”

课程内容

l.认识家乡的地理环境

虽然乡土地理讲的是学生家乡的自然环境和社会环境，也许是学生熟识的，但是，这并不等于学生已认识和理解了家乡的地理环境，这中间还有一个将感知提升为理性认识的过程。乡土地理教学的目标之一，就是要帮助学生以实践和综合学习为主要学习途径，认识家乡的地理环境。

2.增强爱国、爱家乡的情感

。

乡土是学生观察、了解祖国的“窗口”，通过乡土地理的学习，可以让学生对祖国有更深切的感受，从而有助于学生萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。因此，课程标准把增强爱国、爱家乡的情感作为乡土地理学习的目标之一。

3.培养学生实践能力

。

“乡土地理”作为综合学习的载体是因为这肘学生通过学习“地域和地图”、“世界地理”和“中国地理”，已初步掌握了一定的地理

基础知识和基本技能，从而有可能将所学得的地理方法运用于乡土地理的学习；同时．由于"乡土地理"所属的范围就在学生身边，更加贴近学生生活实践，因而更利于学生好展野外考察或社会调查等地理实践活动。因此，把培养学生实践能力作力作为乡土地理学习的目标之一，对于提高学生的国民素质是十分重要的。

4.培养学生树立可持续发展的观念

。

课程标准中要求：“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现太地关系协调和可持续发展的观念。

教学设计

教学环节

导入

教学目标

引入课题，吸引学生兴趣。

甘孜州地理位置

理解甘孜州的地理位置、区域范围

给出一张本地区地图，让学生找出该地地名、经纬度、海拔、相邻县城等，阐明在中国地图上找出该地区，并定出大概经纬度。

加深学生对家乡的理解，同时，将课堂知识联系到生活中来。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

其地理意义；

地理环境（气候、地形、河流、地貌、资源等…）

了解家乡地理环境状况，使用气候分布图，本地气温曲线图，降水量图引导学生分析本地气候类型，使用地形图分析本地地形状况，河流、湖泊分布，资源类型和储量等，利用前面课程中已学过的知识综合分析其对经济发展运用气候类型图，气温曲线图，降水量图、地形图等，了解气候、河流，湖泊分布，资源状况，引导学生分析其分布与人口、经济分布的异同，并引导学生运用地理知识分析其原因。

了解当地气候、地形、使学生更加理解家乡的河流、湖泊、农业生产方资源分布状式，以及工况……人口，业发展，分民族错落分析不同地理布，经济区、要素对地貌城镇分布，农业发展，工业发展情况，运用地理知识分析其内在联系。

的塑造，经济发展的影响。

的影响。以及对生产生活的影响，并分析影响农业或工业生产的区位因素。

发展状况（历史，交通、人口民族等）

树立家乡的故土情结，了解甘孜州县名的由来和各个时期的归属，和现今铁路、运用图文资料，介绍甘孜州历史归属以及结合其气候、地形、水文情况分析斗甘了解甘孜州发展历史，命名由来，交通情况，掌握家乡的历史发展变革，人口，民族构成，人口总数，

经济发展现状等，

公里、地铁、孜州的发展城内公交发展情况，以及基础设施建设情况，懂得本地居住民族，人口总量，村区位，交通，人口等。

落分布，使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化；将课本知识与家乡发展历程对应，使学生理解家乡发展状况，激发学生对改造家乡，建设家乡的崇高志向。

文化区

旅游区

加深学生对家乡的风景名胜，历史文化的理解，培养学生爱祖国、爱家乡的情播放家乡主要旅游景点（图片，视频信息；历史文化、民族文化的人文景观等，探讨结合当地民族文化，分析当地旅游资源情况，和发展旅游的区位，思考开了解家乡景区，文化区，培养故土情结

怀，提高学生对家乡环境保护的意识。

引导学生分析本地发展旅游的区位，旅游资源状况，旅游市场潜力等，同时使学生更加深入的了解家乡地貌。

发措施。

结束

教学反思

普通高中《地理课程标准》指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。”在课程目标中又要求学生“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。”而乡土地理资料可以使地理教学过程建立在“由近及远，从已知到未知”的基础之上，从“纸上谈兵”的困境中解脱出来，可以激发学生学习地理的兴趣，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情；可以将地理学研究的综合分析法和具体问题具体分析法有机结合起来，有利于学习能力的培养。

教育实践证明，只有建立在自觉接受和情感认同基础上的教育，才是比较稳固和持久的。乡土地理知一般都是学生熟悉的，看得见模得着，能具体感知和认识的事物，具有天然的情感纽带作用，“一方水土养育一方人”体现出情感的相融性。与课本材料相比，乡土事物与学生的生活有千丝万缕的联系，更容易引起学生的关注和共鸣,并能在情感、态度、价值观、行为规范和法制观念等方面收到良好的教育效果。