综合探究　与时俱进 求真务实ppt配用优秀教学设计

第六课求索真理的历程

第一框

人的认识论从何而来导学案(第一课时）

编写人：张燕

审批人：于小稳

编写日期：2013年

9月16日

【知识目标】

◇识记

：

(1)实践

(2)真理

◇理解；

(1)实践具有三个基本特征

(2)实践是认识的基础

(3)实践活动的三种形式

(4)真理最基本的属性是客观性

(5)真理是具体的有条件的

(6)认识具有反复性

(7)认识具有无限性

(8)在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理

(3)通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想

【重点、难点】：

1、重点：（1）、实践的基本特点

（2）、实践是认识的来源

2、难点：真理是具体的有条件的

【整体感知】：

通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用，理解在实践在追求和发展真理。

【方法点津】：

(1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。以此为据还不能完全把握实践的内容。因此在只有深入理解实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。在实践的三个特点中，“客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所独有的性质，不能充分体现实践的根本特点，只有“主观能动性”最能体现实践的本质。因此对这个特点尤其要着重分析以便深刻理解实践的含义。

(2)阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的四个方面全面理解，缺一不可，在学习中必须注意这四点中最根本、最重要的是前两个。

(3)结合欧几里得定律并不是任何情况下都适用的真理来理解真理是具体的有条件的。

(4)结合美国“哥伦比亚号”飞机失事并没有阻碍人类探索太空的脚步来理解追求真理是一个过程。

【课文导语】：

人类在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。人的正确认识究竟是从哪里来的?实践在认识过程中的地位和作用是什么?有没有客观真理?人应该如何在实践中检验和发展真理?领会和把握这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进地追求真理，具有重要意义。

第一框

人的认识论从何而来

一、熟悉课本，把握知识点。

（一）、实践及其特点

1.实践的含义：人们改造客观世界的物质性活动。

(1)实践是以___为主体、以_________为对象的_______活动。

(2)实践是一种___________活动。

2.实践的特点

(1)客观物质性：

①实践的_________，即实践的主体、对象和手段是客观的。

②实践活动的过程及其结果也是客观的。

(2)主观能动性：实践是一种有_____、有_____的改造客观世界的活动。

(3)社会历史性：

1

①实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定_________中的人的活动。

②人的实践活动是_______________。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的。

（二）、实践是认识的基础

1.实践是认识的来源

在实践活动中，人们借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改变，并从中获得对客观事物的认识。

2.实践是认识发展的动力

(1)认识产生于实践的_____。

(2)实践的发展为人们提供日益完备的_________。

(3)实践锻炼和提高了人的_________。

3.实践是检验认识的真理性的唯一标准

(1)检验认识正确与否的条件：把主观和客观联系起来。

(2)实践处在___________交汇点上，可以把认识与结果相对照。

4.实践是认识的目的和归宿

二、探究

————

人的认识从何而来

（一）、实践及其特点

1．实践的含义。

◇课堂探究一：(1)谈谈你对实践的理解。

(2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。

◇在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点。

(1)实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。

(2)改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑或口头上的活动——如思考、修行、辩论等不是实践。实践不是纯粹的思维活动、认识

2．实践的基本形式。

教材“专家点评”阐述了实践活动的三种形式：一是改造自然的生产实践；二是变革社会的实践；三是探索世界规律的科学实验活动。

（二）、实践是认识的基础

1．实践是认识的来源。

◇课堂探究二：(1)西红柿等的食用之谜是如何揭开的?从中我们可以得到什么启示?

(2)想一想，人的正确认识是从哪里来的?

2．实践是认识发展的动力。

◇课堂探究三：是什么力量推动了科学的发展?想一一想，古代的天文学、力学和数学都是在什么样的背景下产生的?

3．实践是检验认识的真理性的唯一标准。

◇课堂探究四：(1)结合生活实际，谈谈你对以上说法的理解。

(2)你认为是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚?

4．实践是认识的目的和归宿。

◇课堂探究五：这位归国博士为什么要来到草原?我们从中可以得到什么启示?

2

三、课堂小结

：

四、课堂练习：

1、名言题化（结合课本P44）***说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”这告诉我。们(

)

A、认识只能在变革对象的实践中产生

B、人类的一切活动都是实践

C、实践是认识的一个来源

D、实践不断给认识提出新课题

2、名言题化（结合课本P44）“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”这说明(

) A、实践是认识发展的动力

B、科学技术在实验室不如在实践中发展快

C、一切真知都来源于实践

D、发展科学有功的主要不是知识分子，而是人民群众

3、***同志指出：“如果有了正确的理论只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有意义的。”这段话说明(

)

A 、人们认识世界的最终目的是为了回到实践中去，为实践服务

B、人们认识世界的根本目的是丰富认识、发展认识

C、

认识是实践的目的和归宿

D、人类不是为了实践而认识，而是为认识去实践

4．理性认识回到实践的过程，比实践到认识的过程，意义更加重要，更加伟大。这主要是因为理性认识只有回到实践中去(

)

A、才能指导实践，改造客观世界

B、才能使认识得到检验

C、才能使认识得到丰富和发展

D、才能真正认识事物的本质和规律

5．“行是知之始，知是行之成”，这句话告诉我们(

)

A、认识来源于实践

B、认识对实践有指导作用

C、实践是认识发展的动力

D、实践是有意识、有目的的活动

五、布置作业：

第二框

在实践中追求和发展真理（第二课时）

一、熟悉课本，把握知识点。

（一）、真理是客观的

1.真理的含义：与客观对象相符合的认识。

2.真理最基本的属性：_______。

（1）真理是标志___________相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的__________。

（2）真理只有_____，真理面前人人平等。真理与_____的界限不容混淆。

（二）、真理是具体的有条件的

1.真理是有条件的：任何真理都有自己适用的条件和范围，超出了这个条件和范围，真理就会变成_____。

2.真理都是具体的：任何真理都是相对于___________来说的，都是主观与客观、理论与实践的_____________统一。

3.真理和谬误往往是相伴而行的

（三）、追求真理是一个过程

1.认识具有反复性

(1)从认识的主体来看，人们的认识要受到_______________的限制，受到不同的立场、观点、方法、_________、思维能力、生理素质等条件的限制。

(2)从认识的客体来看，客观事物是________、变化着的，其本质的暴露和展现有一个_____。

2.认识具有无限性

(1)认识的主体_____是世代延续的。

3

(2)认识的对象是无限的变化着的_________。

(3)认识的基础即社会实践是不断发展的。

3.认识的上升性：认识是一种_______的前进或螺旋式的上升。

4.方法论要求

与时俱进，_________，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和_____真理。

二、探究----------在实践中追求和发展真理

（一）、真理是客观的

◇课堂探究一：(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里? (2)在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理? (3)对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分?“真理面前人人平等”的说法正确吗?

（二）、真理是具体的有条件的

◇课堂探究二：(1)罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理?

(2)是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?

类似的典型事例还有一个：17世纪，牛顿完成了创立经典力学的工作。19世纪末20世纪初，科学家发现经典力学无法解释两类问题：一是怎样认识高速运动的物体，二是怎样认识微观粒子。经典力学对这两个问题无法解释，这表明经典力学有其特定的适用条件和范围，那就是低速运动的客观物体。爱因斯坦提出的狭义相对论，正确处理了宏观物体的高速运动问题，人类获得了新的认识，科学家提出了量子力学用来描述微观粒子运动的规律性，并得到证实，人类又获得了新的认识。

（三）、追求真理是一个过程

1．认识具有反复性。

◇课堂探究三：(1)当我们在实践遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识?

(2)你在学习和生活中遇到挫折时，是怨天尤人，还是鼓起勇气，再接再厉?

◇认识的发展具有反复性，对此，可从以下几个方面来认识：

(1)从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受主客观条件的限制。

客观条件：具体的实践水平，特别是社会实践所达到的广度与深度的制约。

主观条件：受不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质的限制。

(2)从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。

人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成

2．认识具有无限性

◇课堂探究四：人类对火星的认识还会发展吗?为什么?

三、课堂小结：

四、课堂练习：

1、印度尼西亚苏门答腊岛附近海域2004年12月26日发生里氏9级地震，并引；发海啸，海啸波及东南亚和南亚10多个国家，引发巨大灾难。但目前，人们还不；能准确预测地震发生的时间、地点和强度，这说明(

)

A由于受主客观条件的制约，人们的认识能力是有限的，应在实践基础上不断发展认识

B有些自然规律是无法掌握的

C地震的出现是一种偶然现象，并无规律可循

D人的认识能力是有限的，不可能预测到地震的发生

2．“我们只能在我们时代的条件下认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度。”恩格斯的这段话说明(

)

A、由于条件的限制，人们在每一层次上的正确认识在深度上都是有限的

B、人们认识事物所能达到的程度完全取决于客观条件本身

4

C、人们并不能使每次获得的认识都是正确的

D、人们在每一次对事物的认识上都具有终极的意义

2．电子的发现并没有推翻物质是由原子、分子构成的理论，相对论力学和量子力学的提出也没有推翻经典力学。这个事实主要说明(

) 辩证发展过程

B、量变是质变的前提和必要准备

C、感性认识是理性认识的来源和必经阶段

D、事物的发展有其自身的规律

认识是一个在实践基础上不断深化、扩展、向前推移的辩证发展过程

本课小结：

第一框讲述马克思主义实践观的基本内容，强调实践的观点是马克思主义哲学区别于一切旧哲学的根本特点，是马克思主义理论成为科学的前提，围绕实践这个中心，本框分为两个目题进行讲述，第一目讲实践的含义和三个特点。第二目讲实践在认识中所起的决定作用，也就是说本框讲述了实践的三个观点：实践的含义、实践的特点、实践是认识的基础。

第二框讲述有关实践中追求和发展真理的内容，首先强调了真理是客观的、具体的、有条件的，后讲认识具有反复性和无限性从而得出结论，追求真理是一个过程，应在实践中追求和发展真理。

知识框架：

求

索

真

理

的

历

程

实践的含义

实践具有客观物质性

实践具有社会历史性

实践是认识的来源

实践是认识发展的动力

实践是检验认识的真理性的唯一标准

五、布置作业

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。

-------《管子

·牧民》

实践是认识的基础

在实践中追求和发展真理

实践是认识的目的和归宿

真理的客观性

真理是具体的有条件的

认识具有反复性

追求真理是一个过程

认识具有无限性

5