问题研究　我的家乡怎样发展教学设计内容推荐

问题研究

我的家乡怎样发展

------以太湖县花亭湖库区为例

教学内容分析

本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理3》第四章问题研究设计。

本节主要内容有：太湖县花亭湖库区概况；评价农业发展的区位条件（以蜜橘生产为例）；蜜橘发展存在问题分析及应采取的对策。本课旨在通过调查、走访和查阅资料引导学生分析并得出结论，使学生在分析问题的过程中能力得到培养。

学生学情分析

通过前面三章的学习，学生已获得了一些分析区域特征的方法和技巧。本节内容是通过课前调查、听取讲解、查阅资料，以学生看得见摸得着的花亭湖来分析农业的发展，从而激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生主动、积极、有效地学习。但学生的生活阅历和社会实践经验不足，抽象的理论难以和实践结合起来，这是学***的障碍。

三维目标

一、知识与技能

1.通过对我的家乡发展条件的评价，巩固和灵活应用第四章知识。

2.掌握获取课本以外知识的基本途径。

3.通过网络的查找，培养学生收集资料、信息的获取能力。

二、过程与方法

1.通过问卷调查、实地观察、专家访谈、网络搜索等多种方法了解花亭湖蜜橘的发展情况。

2.通过掌握家乡发展资料，提出探究方案，开展调查研究，提出解决问题对策。

3.通过成果展示，表达、交流、反思自己探究的见解。

三、情感态度与价值观

1.通过对家乡发展资料的收集，提高学生的区域认知能力，激发学生热爱家乡、建设家乡的主人翁态度。

2.通过实地调查，培养实事求是的科学态度。

3.通过农业存在问题的调查，增强以资源、环境的保护意识和法制观念，形成可持续发展观念，养成良好行为习惯。

4.利于培养学生正确的人地协调观、综合思维能力和地理实践力。

教学重点

通过掌握家乡发展资料，提出探究方案，开展调查研究，提出解决问题对策

教学难点

通过掌握家乡发展资料，提出探究方案，开展调查研究，提出解决问题对策

教具准备

网络多媒体，图片，视频

课时安排

1课时

教学过程

情境导入

前面我们学习了区域经济的发展，学习知识是为了具体实践提供理论依据，因此这节课我们就以我们的家乡太湖县为例，借鉴前面的学习方法和经验，共同探讨我们家乡太湖县如1

何发展。

教授新课

师：探究家乡发展的一般思路

（课前方法引导）研究方法：收集资料→确定课题→具体调查和进一步收集资料→分析家乡发展条件的优势与不足→了解其他区域发展的经验以作参考或借鉴→提出对家乡发展的建议或构想。

播放Mp3文件：谭晶演唱的《美美花亭湖》巧妙导入，增强学生感受花亭湖的美

多媒体展示安徽省区域图了解太湖县地理位置；展示花亭湖库区位置图以提高学生的区域认知能力

师生合作探究

介绍花亭湖库区（从地理位置、地形地貌、气候条件、资源等方面分析），然后展示成果

师：

提问“花亭湖库区有哪些农产品”

生：在课前走访调查、收集资料基础上汇报

师：（创设问题情境）

多媒体展示主要农产品

问题探究1---试评价库区农业发展的区位条件

以花亭湖蜜橘为例，多媒体展示蜜橘生长习性

生：

分组讨论---以花亭湖蜜橘为例，提示：从有利和不利条件分析

然后各组选派代表汇报讨论成果

师：

评价学生汇报成果，然后分析总结蜜橘生长的有利条件和不利条件，多媒体展示

（创设问题情境）

问题探究2---蜜橘生产存在问题

生：

学生根据课前收集资料进行汇报

师：

评价学生汇报成果，然后总结蜜橘生产存在问题，多媒体展示

（创设问题情境）

问题探究3--蜜橘应朝什么方向发展

生： 分组讨论和汇报

师：

评价学生汇报成果，然后总结蜜橘发展的可采用的措施，多媒体展示

最后指出国家政府在经济发展方面采取的主措：经济发展要走可持续发展之路，坚持绿色低碳发展，然后播放视频《绿水青山就是金山银山》

布置作业，巩固知识

课后从花亭湖库区旅游业或工业中选取其一评价其发展条件和分析如何走可持续发展2

道路。

板书设计

我的家乡怎样发展

---------以太湖县花亭湖库区为例

一、

太湖县花亭湖库区概况

地理位置、地形地貌、气候、资源等

二、

花亭湖库区应怎样发展

1.

评价库区农业发展条件

---以花亭湖蜜橘为例

2.

蜜橘生产存在问题

3.

蜜橘应朝什么方向发展

教学反思

学生通过对自己生活的家乡的了解，知道家乡蜜橘的发展现状和未来发展方向，为家乡的发展成就感到自豪的时候也应该看到家乡发展的不足，激发了学生努力学习建设家乡的决心；进一步提出柑橘果园转型为有农场主等业主进行规模、集中专业的经营管理，推动太湖县柑橘产业的稳步健康发展；学生从学习和生活中发现地理问题，收集相关信息，提出探究思路，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的能力有限，部分学生参与度不高，今后要侧重培养这方面的能力；组织学生实地考察与教学相结合，效果良好，但组织学生、联系考察地等事宜工作量大，特别要注意学生安全，今后如条件成熟可开展地理研学旅活动。

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