2.4.1 活动目的第一课时教学实录

为什么要进行研究性学习？

教学目标

1.通过国际竞争力、国家的需要、未来的发展的需求说明研究性学习的重要性，激发学生研究性学习的激情；

2.通过本校学生自主招生、英才计划、高校夏令营等案例将学生研究性学习的热情推到高端。

教学课时

2课时

教学内容

一、什么是研究性学习

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。

二、为什么要进行研究性学习

①毕业的需要

高中新课程改革实施方案中研究性学习活动是作为必修课程，它占15个学分（高一至高三上学期这5个学期中完成3-5个研究课题，每个课题3-5学分），没有了这15分，学生就不能顺利从高中毕业。

②提升个人素质与能力的需要

当代学生学习的方法主要有自主学习、合作学习、研究性学式。研究性学习是作为一个当代的高中生所必须掌握的一项方式。它能够培养学生的创新精神、实践能力及探究问题的能力。也就是说它能很好地培养和促进同学们的各方面的素质。

③国家和社会发展的需要

江泽民同志说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”。可见创新是关系到一个国家兴衰存亡之大事。研究性学习一个重要的功能就是能培养和挖掘人的潜能和创新能力。从长远来看，这的确的关系到国家与社会的发展。

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三、研究性学习的特点

1.研究性学习的第一个特点是开放性

首先，在研究性学习中“学什么”要由学生自己选择。研究性学习没有统一的教材，而是以学生提出的问题为中心展开。凡是他们看到的、听到的、想到的所有感兴趣的未知问题都可以作为研究性学习的内容。

比如，有个同学特别爱看动画片，就在他观看动画片的过程中发现许多孩子总是挑选外国的动画片看，这究竟是为什么呢？于是他为自己选定了一个研究性学习的题目"《宝莲灯》比不过《狮子王》？"，副标题是"--中外动画片比较"。

再如，配合我校开展“节约伴我行”的活动，我们可以以“学生节水意识现状调查”“学校卫生间节水方案”；或者有的学生喜欢看武侠小说，可以以

“金庸武侠小说的语言艺术”等等。

其次，在研究性学习中“怎么学”要由学生自己设计。

在空间上，研究性学习已不可能只局限于课堂和学校。研究政治、历史、军事、科学等问题，学生需要跑书店、进图书馆……研究商业问题，学生得跑商店、商场……研究环境问题，研究农业问题，则需要下农村进田野……

在时间上，研究性学习也不局限于45分钟。课余时间、周末时间都可以是自主开展学习的时间。

对研究性学习给以帮助和指导的不再仅仅局限于教师。图书、资料、网络都是学生需要虚心请教的对象，朋友，父母、专家都是学生忠实的援助者，工人、农民、战士、服务员、管理者都是学生的老师。

在研究性学习的具体方法上，则需要学生依据自己的问题选取不同的解决方法，如历史资料法、实验研究法、调查研究等等。

第三，在研究性学习中“学到什么程度”要由学生自己作出预测和规定

一个研究性学习的周期以提出问题为起始，以解决问题为归宿学生对提出的问题到底解决到什么程度由自己去订立一个合适的目标，不用受及格与不及格的困恼。

2.研究性学习的第二个特点是探究性

在研究性学习过程中，学习的内容是在老师指导下，学生们自主确定的研究

问题。学习的方式不再是被动地记忆、理解老师传授的知识，而是锐敏地发现问

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题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，最终探求出关于问题的认识结论或解决方法。

3.研究性学习的第三个特点是实践性

研究性学习强调要引导学生关注现实生活与及社会发展的各个方面。促进学

生积极参与到各项活动中亲身经历，在"做"、"考察"、"实验"、"探究"、"体验"、"创作"等实践活动中感受生活、发现知识、增长能力。

此外，研究性学习还有综合性、全过程、全体验、全应用、重全员参与等特点。

四、研究性学习与探究性学习的区别

探究性学习亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验

。探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

探究性学习的结果是已知的，学生只是重新走科学家们走过的道路得出规律、定理等，比如牛顿第二定律的探究。而研究性学习是学生选择一个课题进行研究，结果是未知的。

研究性学习的过程与探究性学习的过程是相同的。

五、研究性学习类型

1.社会调查类

2.科学实验类

3.文献研究类

4.综合主题类

5.活动设计类

六、研究性学习课题的实施

分三阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段

1.准备阶段：分为问题准备阶段和心理准备阶段

2.实施阶段（确定研究课题，制定计划，准备研究材料，收集资料，进行实验并获取数据，处理信息资料和数据，制作图表，提出观点或对假设进行证实等）； 3.总结阶段（撰写结题报告，汇报研究过程和结果，对研究的全过程和结果进行评价）

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下面针对实施过程中的一些事项作一些说明：

1.选题：

选题分教师选题学生选题。首先由教师结合本校实际，共同商讨研究，拟出研究性学习课题，并向学生展示做参考。其次是学生选题，学生可以根据教师的展示，选择自己喜欢的课题，也可以自行从报刊杂志、网络、电视等媒体上选择确定自己喜欢的课题。接着按顺序填写《选题意向表》，学校收集意向表，按学生意向分组5-6人（建议学生分为3个人一个组，能够个人完成尽量个人完成），学生组成小组，推举组长。

选题应注意：不要把课题定得太大，对于学生而言，一学期或一学年能完成的课题是比较好的课题；也不宜做太难的课题，因为我们进行研究性学习的主要目的很大一部分是重过程，而不完全是重结果。

正确的选题应当是：

①化大为小，比如研究“水”，我们可以化为“学校节水方案”、“德化城关水污染调查”；

②选择容易研究的课题，太专业离学生太远的课题不选，要注意让学生好找资料，如在报刊杂志上、网上，书店、图书馆等方便找资料的。如“最佳学习时段的选择”

“宝美街的交通状况”不错；

③可以从身边挖掘课题，如“八中学生消费情况调查”、“中学生交友情况调查”、“高中生学生习惯研究”“高中生阅读情况分析”等。

2.制定计划书。包含：课题题目、研究目的、研究方法、人员安排、研究进展、成果形式等。

3.研究实践过程。围绕课题准备研究材料，收集资料，进行实验并获取数据，处理信息资料和数据，制作图表，提出观点或对假设进行证实。注意，这个过程中学生可以从多形式、多渠道地收集材料，也可以灵活地进行调查研究。要认真地填写好研究性过程记录表。如果有必要到某个单位或公司进行调查，还要由学校开具证明并在老师的组织下到实地进行调查。

4.表达交流阶段。在这个阶段，学生要将自己在研究性学习中获得的成绩和成果用一定的形式总结出来，采取汇报、辩论、研讨、展览、编刊等各种方式与同学和老师交流。这阶段最重头戏当撰写结题报告了。

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5.结题报告的一般格式

研究性学习的结题报告形式多样，有文献研究、调查研究和实验研究等，但基本格式大同小异，一般由标题、摘要、研究背景、正文、参考文献等部分组成。

撰写结题报告的注意事项：

撰写结题报告（即科学论文）是一项严肃、慎重的工作，必须要认真对待。应注意下列问题。⒈论文撰写要注意科学性、真实性和新颖性。真实性是强调原始材料要完整，论文要符合学生的年龄特征和认知水平。⒉要善于运用和图表来说明问题。⒊论文的篇幅不宜过长。结合我们校的学生实际情况，一篇研究性的结题报告（不包括附件）以800--2000字为宜。

备课附件：

另外，教师在指导学生进行研究性学习的时候应注意以下几点：

一、教学管理

（1）课程管理

每周两节，研究性学习指导教师必须作好课时指导计划，安排课时指导内容，形成有序的课时管理模式。课时活动应该明确内容、规范行为、确立组织形式，强化活动领导，确保提高课时质量。

（2）学生管理

“研究性学习”是必修课，学生要全员参加，出勤要登记，学生课后要认真填写《活动手册》或《进程记录》。

（3）教师管理

全体指导教师每周研究性学习时间要下课题组组织指导学习。指导教师课前要有教案，课后要填写有关记录。

（4）安全管理

年级要做好学生的安全教育管理工作，对于外出活动，必须提前一周报年级，

由年级拟定严格安全措施，向有关处室报批，经审批后方可外出。年级必须将安全管理措施，向家长通报。学生外出活动，必须有组织、有领导、有反馈，确保工作安全。

二、实施中的教师指导

在研究性学习中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作

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用。教师能否运用促进性的指导，对于研究性学习的展开并取得效果，具有决定性意义。

1.在活动主题、项目或课题的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础比较薄弱和解决实际问题的方法、经验的实际状况，学生所处的特定社区背景和自然条件，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能，以便于学生比较顺利地进入研究过程。

2.在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。教师要在研究性学习的实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。

3.实施研究性学习时，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件，还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的事故发生。

4.在研究性学习实施过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；要指导学生写好研究记录，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

5.在研究性学习总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写研究报告，并进行不同方式的表达和交流，在总结时，要引导学生着重对研究过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。

三、“研究性学习”的评价要求

1.评价的方式：自评、互评，与教师评价相结合，每个阶段结束之后，指导教师必须组织学生开展评价活动，并作出评价鉴定；

2.注重学生的参与性和过程性，以过程性评价为主以成果评价为辅，鼓励学生转变观念，重在参与，提高学习的自主性和研究性的含量；

3.评价结论以百分制为形式，侧重于鼓动性和促进性，对于研究方向正确，研究过程能够积极参与，有一定的感悟和成果可以在分数上予以鼓励；

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4.每学期学生的“研究性学习”活动的评价必须填入学期成绩报告单，送达学生本人及家长。

四、我们的荣誉

学生的创新性水平明显提高

1.获奖数量和等级逐年增加

课题实施过程中，明显看出学生由探究性学习向研究性学习提升，学生的创新性水平也逐步提高，专业化水平不断提高，研究的项目质量也越来越高，研究作品获奖的级别与数量也逐年增加。2016年，我校学生参加全国创新大赛的5名学生全部挤进前100名，为全省最好成绩，我校学生黄帅、陈玉鹏、彭川森、韩子健等4位同学的作品还受到***李源潮的关注。

表5

2014—2016年度参加青少年科技创新大赛获奖统计

年度

2013 2014 2015 2016 一等奖/个

4 9 25 27 省级青少年科技创新大赛

二等奖/个

2 1 11 19 三等奖/个

0 0 3 0 全国青少年科技类创新大赛

合计/个

一等奖/个

二等奖/个

6 10 39 46 1 1 1 1 2 1 5 8 三等奖/个

合计/个

0 1 4 4 3 3 10 12

2.进入国家高端人才培养计划

表6 华阳中学参与国家英才计划培养及国际交流统计

年度

进入国家英才计划培养/人

公派参加国家交流或比赛/人

2013 0 0 2014 2 1 2015 5 1 2016 8（全省共25人）

11（全国共117人）

两年来，我校学生入选国家队参加国际科学竞赛或国际科技交流的人数、入选国家中学生拔尖计划（简称国家英才计划）培养提升很快，至今已经处于全省甚至全国前列。2016年，我校入选国家英才计划的学生人数接近全省的１/３，为全省最多。

2015年5月，席浩洲参加第66届国际科学与工程大奖赛（ISEF）（全国22人）；2016年3月，冷玉含、吴思成代表中国参加卢森堡青年科学家展示活动（全国6人）；2016年3月，邓彦鹏代表中国参加俄罗斯未来科学家比赛获得国际学生唯一的一等奖（全国仅1人）；2016年5月，郭潇俊、沈慧捷、吴彬代表中国参加第66届国际科学与工程大奖赛（ISEF）（全国24人）；2016年8月，彭传

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森、陈玉鹏、韩子健代表中国参加日本超级理科展示活动（全国仅6人）。

3.拔尖创新人才的培养成果显现

课题研究以来，我校学生的专业素养及专业志趣提高很快，得到了211、985大学的认可。近两年，因创新潜质和学科特长被重点高校录取的学生成快速上升趋势。

表7 近三年华阳中学学生获得自主招生资格人数统计

年度

自招初审通过人数/人

2013 6 2014 9 2015 56 2016 77 2017 96

从表中可以看出，近两年我校学生参加自招优势明显，清华、北大、上海交通大学、浙江大学、天津大学等知名高校也向我校学生抛来橄榄枝。据今年网上统计：我校清北自招初审通过人数4人，全国排名113名，全省排名第7。我校高二学生（2015年6人，2016年7人）凭借学科特长、创新潜质通过中国科技大学少年班、创新试点班的资格审核，与高三学生一起参加自主招生选拔。

4.教师科研能力提升快

课题实施的两年时间，课题组成员的教学科研能力提升快。第一，课题组成员开发出三十多个STEM课例，收集整理了学科教学中渗入科技创新教育案例集，学生创新成果集，学生成长案例集等多套教研成果。第二，课题组成员在多个学术刊物上发表经验文章和学术论文。比如：徐光德在生物学报上发表论文，发表文章被中国人民大学报全文转载；张晓容在中国科技教育、青少年博览上发表论文和经验总结。第三，课题组成员的课例获得各级各类的奖励，徐光德老师编写的《叶脉艺术》获得天府新区课堂教学效果一等奖，杨波老师编写的《水火箭》获得天府新区课堂教学效果二等奖，张晓容编写的《桥》获得中国教育学会奖励，宋琴瑶等编写的《未来城市设计》获全国二等奖。

5.课题成果在全省推广示范并转化

《基于育心的科技创新教育有效策略研究》为华阳中学带来了丰硕的成果，2016年华阳中学被评为“全国十佳科技创新示范学校”。先进的理念、成功的经验使得华阳中学在全省甚至整个西南地区的科技创新教育中起到了引领作用，我校科技教师先后到四川乐山、南充、达州、眉山、遂宁、广元、宜宾、阿坝州、

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甘孜州等地培训当地科技教师，指导当地的科技实践活动，部分科技教师（龙新明、陈碧华）受邀到云南等地指导科技创新教育工作，课题负责人张晓容老师受邀指导银川市的物理教师进行“学科教学中渗入科技教育”的实践活动。

启动一个研究项目！

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