《谈美》教学设计(第一课时)

吉林市第一中学2018-2019年度上学期

高二学年《谈美》整本书阅读计划

使用时间：2018年11月26日

使用评价：

评价人：

知美审美 主客为一

——《谈美》整本书阅读

吉林市第一中学 李 薇

第一部分

阅读设计

阅读目标：审美的鉴赏与创造 思维的发展与提升

阅读活动：

前期：贴心选书、用心开卷

中期：精心读书、细心梳理、留心一问、留心写作、把书读薄、把书读厚

后期：主题阅读、总结探究、赏析运用、跨越媒介

第二部分 本课阅读目标

1.审美的鉴赏与创造：整体把握朱光潜美学思想；提高对文艺作品的鉴赏能力，培养纯正高雅的审美趣味。

2.思维的发展与提升：通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思堆的发展。

第三部分 本课教学设计

一、审美唤醒

二、审美导向

（一）引读：结构的严密和完整，知识建构

1.此前积淀：

（1）逐章梳理章内概念内涵及关系；

（2）合并或者重构章节，寻找知识共性；

（3）全书共有哪些主要美学观点，提炼、概括并解释；

（4）相似性概念辨析；

（5）阅读前后对美的认识的异同。

2.此刻生发：

（1）将十五章分层，每层选择一个代表性概念，明确概念及关系。

（2）以《谈美》美学概念为基点，欣赏《边城》悲剧结局的美。

3.此后实践：

以《谈美》为基点，重新审读《边城》悲剧结局的美。（整书单文重温）

（二）精读：专题的深入与具化，建模求解

1.此前积淀：

（1）用思维导图的方式梳理每章框架和要义。

（2）讨论或者生成性辩论时，举例论证观点。

（3）以第十一专题《超以象外，得其环中》为例探讨专题阅读的方法。

（4）专章中有一句是“这里加圈的字句所传出的意象都是景物。”导学案里没有字句加圈，请你根据你的理解圈画出，并说明理由。

2.此刻生发：根据十一章要义建模，理解创造与情感的关系。

3.此后实践：

运用美学观点对教材中的诗文进行共性审美鉴赏。（教材群文阅读）

（三）拓读：学问的系统与发展，立体提升

1.此前积淀：

一共发了三轮辅助资料：

（1）高等教育出版社《美学》的缩版资料；

（2）《朱光潜——中国现代美学史上的一座丰碑》等朱光潜美学思想相关论文；

（3）《朱光潜美学视角下的小提琴曲<梁祝>美学分析》《我的生死北大》；

（4）第一次美学大讨论的主要观点。

2.此刻生发：

（1）纵向跟踪：对朱光潜美学观点历史性的跟踪阐释。(结合《谈美书简》）

（2）横向切片：不同美学观点的最终理想追求，结合《谈美》探究这种追求的意义。

三、关于“美”的自我认知

作业：

1.以现今生活为墨，以读书感悟为笔，写给当下青年《给青年的十四封信》。

2.朱光潜开场话最后一句“一切事物都有几种看法，我所说的只是一种看法，你不妨有你自己的看法。我希望你把你你自己所想到的写一封回信给我。”《写给朱光潜先生的一封信》

四、“还需弦外有余音”：

美术鉴赏课：谈丑——以罗丹雕塑《欧米艾尔》为例》。

吉林市第一中学2018-2019年度上学期

高二学年《谈美》整本书阅读计划

使用时间：2018年11月26日

使用评价：

评价人：

四、阅读推进说明

《谈美》整本书阅读推进流程

前期

步骤

教师

学生

（一）

我的阅读我做主：让学生根据自己的爱一中理科奥训班和实验贴心好、能力、基础自行讨论选择。小说类《家》班更理性，善于挑战和思辨，选书

《雷雨》、哲学类《苏菲的世界》、文艺理喜欢在抽象与具象间转徙。

论类《谈美》《人间词话》中选择。

（二）

读书前的“沐浴斋戒”，潜心之问：结（具体见附辑文件）

用心合朱自清的总序和朱光潜的开场话两章，自开卷

行设计读书计划和读前三问。

中期

（三）

每天阅读两章，“三三法”读书。每章前四章在校内阅读，便于教精心三遍：第一遍边阅读边批注，批注三处。第师在学生初期阅读时随时发读书

二遍摘抄喜爱之句，摘抄三处。第三遍思考现问题、随堂解决问题。校

章节间的关系，可用相关、相对、相似三种内给时间阅读便于专心投联想。

入、激起兴趣。

（四）

进一步细心阅读，用思维导图的方式梳1.

以小组为单位，用思维导细心理每章框架和要义。建议使用阐释、归类、图的方式逐章为班级同学讲梳理

关联、概括等方式书写思维导图。

解各章要义。

2.

左右黑板各一章，便于勾连、呼应讲解各章关系。

3.

陈述每章喜爱之句理由。

（五）

写下在自读中的困惑、在同学讲解时的疑小组汇总问题，课堂发问、留心问，每章一问即可。

质疑，当堂互相释疑、对辩、一问

驳论。

（六）

用写作回推读书，用实践反思读书效果。

学生表现总结

留心1.

考场作文中书中观点的辅助和文句的运1.

联系实际类，关注现实，写作

用。

将美注入到生活。

2.

周记：朱光潜先生在《谈美》一书中的2.

理论阐述类，用书中具体“慢慢走，欣赏啊！”一文中说：艺术是情观点、文字来分析“欣赏”趣的活动，艺术的生活也就是情趣丰富的生行为的本质与意义。

活。情趣愈丰富，生活也愈美满，所谓人生3.

文学鉴赏类，用书中所学的艺术化就是人生的情趣化。“觉得有趣味”赏“美”的理论来欣赏诗句、就是欣赏。你是否知道生活，就看你对于许小说主人公。

多事物能否欣赏。欣赏也就是“无所为而为4.

哲学思辨类，仍然沉浸在的玩索”。在欣赏时人和神仙一样自由，一主观与客观的博弈中。

样有福。请你以“欣赏”为话题写一篇周记。

（七）

缩写、重构

缩写、重构

把书读薄

（八）

寻找概念、理论支撑；《谈美书简》的汇入；

把书教师摘录李泽厚《美的历程》中相关文字；读厚

相关论著文章的拓展；朱光潜知人论世和理论观点的辅助。

后期

（九）

合并主题，架构式分析阅读。

主题阅读

（十）

1.这本书到底在谈些什么？(略)

总结2.详细说了什么，怎么说的？(略) 探究

3.这本书所说的美真实吗？说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？

4.这本书跟你有什么关系？谈美的意义。

用文艺理论书籍串联起已读书籍阅读：

多学科运用实践：数学、物（十1.重新审读《边城》悲剧结局的美；

理、生物、美术、音乐中的一）

2.《活着》中富贵饱含悲离坎坷，赏析起形赏美。

赏析象的美学意义；

运用

3.《家》的主题沉重深刻，为什么用看似充满温暖的“家”这个字眼作为题目；

4.美学被称为西方哲学，结合《中国哲学简史》，任选角度简谈中西方哲学。

吉林市第一中学2018-2019年度上学期

高二学年《谈美》整本书阅读计划

使用时间：2018年11月26日

使用评价：

评价人：

随堂生成性的阅读成果：

刘羽丰:实用态度——木匠与古松——生存价值——知之

1.

第一节课在老师的引导下，学生的阅读计划非常具体、有条理、可操作，可同

科学态度——生物学家和古松——科学特性——好之

超然物外，以知为乐

时又显现独特性、有思想，巧切入，超过老师预期。

2.

主动提出谈丑，并到图书馆借阅有关丑的书籍。

美感态度——画家与古松——本真之美——乐之

3.

主动运用章节间观点和字句互解。

总结：由于看作文的老师不一定透彻读过《谈美》，所以这种方法并不可取，易造4.

我评价点评时谈到和青年共读一本书，倾听他们鲜活思维碰撞的声音，是一种成老师的困惑。

美的享受，学生马上提出我这一感受到底是美感还是快感的疑惑，随之展开大三．观点的引用

讨论。

鞠欣融:其实知识同美一样。“美不是天上掉下来的，一半在物，一半在你。”知5.

学生运用物理的“物方”、生物的“多巴胺”、数学的“莫比乌斯之环”

（还识就在那里，你需要不断探索，才能获得真知。美于人—类比—知识于人→结论（应有很多纯理科知识，实在记不住了）、哲学的相对论和主客观来进行辩论。

该加）

6.

质疑的同学提出“拿事实说话”，说：“不要跟我仅谈理论，理论我懂，必须

建议改成：朱光潜先生在《谈美》中说，“美不是天上掉下来的，一半在物，一用实践来反驳我。”然后学生就提到《三体》、《堂吉诃德》、柏拉图式的爱半在你。”其实知识同美一样，你需要不断探索，才能获得真知。

情、仓央嘉措、庄子，不用教师生硬牵引，自主入“瓮”，进行赏美。

薛皓月:朱光潜在《谈美》中曾言：“科学的态度以真为最高目的。”真即为科学7.

期中考试马尔克斯的小说《流光似水》的悲剧结局讨论，也引进了“美”的话家之本心。

题。

建议：把“朱光潜...曾言”删掉。因为引用的句子内容与美无关。

8.

关键的、难解类话题，通过教师的总结、点拨发现语文阅读存在问题和缺点。

王诗琪:“事物的自然美，即事物的本身价值”朱光潜先生所言极是。洗去铅华，9.

读到9、10章时，自我发现纠缠杂乱不清的问题过多，主动要求重新再读。

所剩的才为知识最核心的内容。自然美的价值—类比—知识的内在价值

10.

未经老师引导，主动在周记中进行诗歌鉴赏，并主动分析翠翠为什么是美的。

马小媛:朱光潜老先生在《谈美》一书中也说“艺术是美感经验的积累”。是的！

任何思想的进步都来自在现实生活中的探索、经验和总结。

上面二人的引用与议论的过渡非常好，值得积累。

期中考试作文中《谈美》书中观点的辅助和文句的运用

四．错误与问题

一.

文句的套用：把书中的文句变换部分语言，嵌于作文中

李金石:朱光潜在《谈美》中提到，“科学的态度是客观的”，是“无所为而为1.梁轩宁用《谈美》中的概念为知识付费下定义——知识付费，是实用主义的集中之”的，但科学家不是，知识的发现者和继承者也不是，他们付出了劳动，创造了体现，是科学主义的浅层表达。

价值，那他们理应收到酬劳。

2.马小媛套用句式：愿……，让

也可成为照亮后世寂寥黑夜的几点星光! 姚智文:美感是对于孤立绝缘意象的直觉，仅产生在一瞬间。而世人对美感的向——愿我们安心读书、无言深耕，让自己的思想也可成为照亮后世寂寥黑夜的几往，多源于在探求美感的过程中，通过反思所收获的快感。对于美感的领悟，可能点星光!

我们一生也无法企及，但过程中的快感却时时存在，若忽视过程，没有了催人奋进

的快感，美也将成为一个毫无意义的概念。寻找美的过程——类比——寻找知识的二.

例子的引用：运用书上的例子，加入个人的观点进行推理论证

过程

知之于用，立乎行

邵马安平:拿一颗松树为例，倘若我是一个木匠，......实用之知；

总结：写作文时不能为了写素材而写，形成晦涩难懂的意义；也不能单纯表达回到松树一例，我若又成了一位植物学家......高出一层境界；

知之于学，立乎智

知之于道，立乎心

自己的看法和见解，而不解释自己的目的和概念产生的原因。

若是圣人见到这棵松树，......品格之道，内在之美