《高老头》教学设计案例

《高老头》导学案

第一课时

【学习目标】

1．了解小说的主要内容。

2．学习分析高老头等主要人物 。

3．了解造成高老头悲剧的社会根源

。

【学习重点难点】

1．重点：分析高老头形象——畸形的父爱。

2．难点：了解小说的艺术特色。

学习过程：

一、导入

有人说：父爱如山，母爱如水，有了父母的关爱与呵护，我们的人生之路才走得更加的稳健和踏实。但是不是所有的父母之爱都如此呢？父母与子女之间的爱应该是最真挚也最纯粹的了，然而在十九世纪的法国却连这样的骨肉至亲间的情感都靠不住。今天就让我们透过巴尔扎克的《高老头》去看看那种奇怪的人与人之间的关系。

二、预习检查：

（一）文学常识

1、课文《高老头》选自

第六章《父亲的死》,作者是

，

国著名作家。他的主要小说总称为

，其中包括著名的长篇小说

和

。

2、他是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，

文学的奠基人和杰出代表。马克思和恩格斯称赞他是“

”“

”。

（二）知识积累：给下面的词注音。

服侍（

）

舔舐（

）

怠（

）慢溺（

）爱

忤（

）逆

迷惘（

）

千刀万剐（

）

刽（

）子手

威吓（

）

吓（

）唬

埋（

）怨

埋（

）头

坚强（

）

勉强（

）

倔(jué)强（

）伺（

）候

窥伺（

）

三、小说理解

1、知人论世了解小说的作者

2、介绍故事梗概

3、介绍小说的社会背景

4、师生共同讨论课文主要从哪些方面揭示了小说的主题

5、讨论《高老头》的形象——畸形父爱。

6、问题讨论——如何理解高老头的咒骂女儿。

7、学生讨论，明确小说的社会意义。

8、造成高老头悲剧的根源。

能力应用：

选择与自己有关的一个人物，进行一段人物描写。要求有对话描写，字数不超过400字。

四．布置作业：

阅读《欧也妮·葛朗台》，对比《欧也妮·葛朗台》与《高老头》中葛朗台与高老头的形象，谈谈你对这两种父爱的看法。

课后反思：

第二课时

【学习目标】

1.了解巴尔扎克及《人间喜剧》

2.了解小说的主要内容。

3．学习分析高老头等主要人物 。

4．了解造成高老头悲剧的社会根源

。

【学习重点难点】

1．重点：分析高老头形象——畸形的父爱。

2．难点：分析对比描写的作用。

教学过程：

1.

导语：我们在以前学习过19世纪浪漫主义文学大师雨果，今天我们再向大家推荐阅读现实主义大师巴尔扎克。尤其他的《人间喜剧》中的《高老头》很值得一读。今天我就带领大家学习“名著导读《高老头》。（打开课件），大家一起读一下“教学目标”。

2.

请大家打开教材第104页，大声朗读“背景介绍”，说说你了解的巴尔扎克及《人间喜剧》。

3.

学生回答对巴尔扎克及《人间喜剧》的了解。（学生回答）

同学们发言积极，回答的很好。老师也粗略地总结了一下，大家一起读一遍。

4.

出示课件

5.

我们了解了巴尔扎克及《人间喜剧》，下面我们再来了解巴尔扎克的《人间喜剧》中最优秀的作品《高老头》。

6.

请大家默读105页“作品导读”完成下列问题。

（1）找出作品中的几个重点人物，并明确他们之间的关系。

（2）明确有关高老头及拉斯蒂涅的有关故事情节。

7.

学生回答。老师也总结了一下。

8.

显示课件

9.

高老头的经历

10.介绍拉斯蒂涅的经历

11.我们弄清了《高老头》的几个主要人物，我们再来认识一下最主要的人物——高老头。（

12.我们讨论《高老头》的形象。

13.学生回答

14.出示课件，讲解

15.高老头死了，在伏盖公寓悲惨的死了，高老头是一个悲剧性的人物，造成高老头悲剧的根源

16.小组讨论。

17.小组展示

三．老师小结：

《高老头》是巴尔扎克的代表作，《人间喜剧》的基本主题在此得到体现。金钱是资本主义新时代的标记，而父爱是过了时的宗法制残留感情，这两者构成高老头的矛盾性格。高老头的矛盾性格，是社会由宗法制向资本主义急剧转变时代的产物，他的惨死，正是金钱毁灭人性，败坏良心，破坏家庭的明证，他的实质是封建宗法观念被资产阶级金钱至上的道德原则战胜的悲剧。