第二节　气温和气温的分布教学设计案例

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师： 闫悦 授课时间：

课 题

第三章

天气与气候 第二节

气温的变化与分布（二）

课

时

教

学

目

标

3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

4. 培养学生读图，用图及简单的绘图能力。

l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

教学重点

学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点

理解气温的变化规律及分布规律。

教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。借助多媒体设备，从教学方法

感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。进入网络，给学生更广阔的世界。

教学手段

多媒体

课型

新授课

教学环节

教学内容

创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。

教师活动

学生活动

1、情境导入

1、复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）

北京

伦敦

开普敦

l月4．3 3．0 24．6 4 月10．2 5．0 12．9 7月22．7 17.0 9．8 10月1.学生观察思考，并用正确的语言总结天气状况。

（℃）

（℃）

（℃）

（℃）

10．4 10．0 16．2 2. 同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化2、请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出

2、导入新课

来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。

情况。

（同学们踊跃发言，各抒己3、在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行讨论、绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来。

4、大屏幕投影：练一画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？

见，）

3、学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。

1、学生通过观察、思考，能够回答出来。

2、学生读书上图3．15，然后回答下列问题：

（1）．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？

（2）．同一条等温线上，各点气温是否相等？

（3）．相邻两条等温线之间的温差是多少？

（4）．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？

（5）．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？

教学新课：

三、气温的分布

提出探究思1、（大屏幕展示世界年平均气温分布图）

路。让学生带着问题去思教师引导读图并提问，这是一张什么图？考、去研究。

你是怎么判断出来的？

一方面从感性材料入手，另一方面引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气概念的内涵。

（3）.相邻两条等温线之间的温差是多培养学生分析材料，解决问题的能力。

少？

（4）.等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？

（5）．在等温线闭合处，如何判断是高（1）．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？

（2）．同一条等温线上，各点气温是否相等？

2、大屏幕投影：想一想

提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。

引导学生读书上图3．15，然后回答下列问题：

3、巩固练习

结合生活体验，理论联系实际。

新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常温中心还是低温中心？

3、等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：

（1）等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？

（2）在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等

1、经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。

2、不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布。

3、学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3．16，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。

生活有帮助，温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因既开阔学生素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？

眼界，又活跃思维。

学生在感性认识的同时，受到科学精神的教育。

图文合一。可以引起学生的无意注意，使其有意注意的时间延长，激发学生学习兴趣，易于理解、识记。

培养学生

感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。

巩固所学知识，检验学习结果。

4．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？

学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3．16，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。

5、归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。

做一做：

最后，让学生做一做书上53页的“活动”4、学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。

巩固课堂所学知识。

5、学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起

4、布置

作业

完成练习册

来发言。

1.学生阅读材料，相互讨论，分析天气的重要特点。

板 书 设 计

第三章

天气与气候 第二节

气温的变化与分布

一、气温的分布

二、气温的分布会受到哪些因素影响？

1、纬度。

2、海陆分布。

3、地势等因素的影响，

教 学 反 思