第二节　地球的运动教学内容

第二节

地球的运动

【教材分析】

本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点：做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析；充分利用学生的生活体验和感受；探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。

【教学目标】

1.

会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象。

2.

能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。

3.

会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。

4.

能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。

5.

利用地球上的五带分布图说出五带划分的界限，并能够举例说明各带的特点。

【教学重、难点】

重点：1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

难点：1.二分二至日太阳照射情况的差异。

2．四季的形成。

【课时安排】

两课时

【教学方法】

讲授法、媒体演示法、启发式教学法

【教学过程】

第一课时

一、复习

1.

地球的形状和大小

2.

纬线和纬度

3.

经线和经度

4.

经纬网定位

二、情境导入

教师讲述：日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

三、地球的自转

教师展示：地球的自转

教师提问：请同学们认真观察并思考

1.地球是绕什么在不停地自转？（地轴）

2.地球自转的方向怎样？（自西向东）

教师追问：如果我们站在地球的南、北极点观察地球的自转方向，情况会怎样呢？（站在北极点观察，逆时针旋转；站在南极点观察，顺时针旋转。口诀：北逆南顺。注意：地球自转方向自西向东不变，只是我们的观察点不同，所以方向不同。）

3.根据太阳的东升西落，我们可以推断出地球自转的周期是多久？（24小时）

教师追问：这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）

教师总结：

我们以表格进行总结

自转

旋转轴

地轴

方向

自西向东

周期

24小时

（让学生将表格记录在书上）

活动：书P12阅读材料

教师提问：

1.如果说地球是不停旋转的，那我们为什么感觉不到地球在运动呢？（由于我们

周围的普通物体和我们的运动角速度是相同的，所以，我们无法通过它们判断地球的运动。）

这种错觉一样影响了古人，他们认为地球是不动的，转动的是周围的日月星辰。

2.谁首先提出了“地转”？（哥白尼）

3.哥白尼的观点在今天看来是完全正确的吗？（太阳只是太阳系的中心，不是宇宙的中心）

教师承转：刚刚我们了解了地球自转的定义、方向、周期。那么地球的自转会给我们带来哪些影响呢？

活动：书P12活动1 2 教师提问：

1.用手电筒照射地球仪同学们观察到了什么？（一半有光，另一半没有）

2.那么将地球仪想象成地球，将手电筒想象成太阳，会怎么样？（朝向太阳的一面有光是白天；背对太阳的一面没有光是黑夜。）

教师补充：书P11第二段；图1.14昼与夜。

被太阳照亮的那个半球我们叫做昼半球，背对太阳的半球叫做夜半球，它们的分界线叫做晨昏线。

教师追问：

1.如果地球不自转，会不会产生昼夜现象？（会）

2.如果地球是个透明的球体，地球上还会有昼夜现象吗？（不会）

教师总结：有白天，有黑夜，这就是昼夜现象。可见，只要地球是个不透光的物体，即使地球不自转，地球上也会有昼夜现象。

3.如果地球不自转，会怎么样？（一个半球永远是白天，一个半球永远是黑夜）

教师总结：只要地球是个不透光的物体，就能产生昼夜现象；只有地球不停自西向东自转，才能产生昼夜更替现象。

活动：书P13第3题图1.17畅畅和姨妈。

1.为什么姨妈在纽约是上午，而畅畅在北京却是晚上呢？（纽约北京存在时差）

2.那是北京早，还是纽约早呢？（北京）

教师总结：地球自转还会产生另外一个重要的现象：时间差异。地球上不同经度的地方存在时差。越往东时间越早，越往西越晚。

总结：这节课我们学习了地球自转的定义、方向、周期；了解了地球自转会产生两个现象：昼夜更替和时间差异。

第二课时

一、复习导入

教师提问：

1.地球自转的旋转轴、方向、周期各是？

2.地球自转产生什么地理现象？

教师讲解：地球在自转的同时还存在着另外一种运动方式：地球的公转。

二、地球的公转

教师讲解：阅读书P13第一段，想一想地球的公转的中心、方向、周期各是什么？能不能用我们上节课的表格表现出来？

形式

自转

旋转轴/中心

地轴

方向

自西向东

周期

24小时

地理现象

昼夜更替、时差

公转

太阳

自西向东

一年

地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？

教师提问：同学们还记得我们在第一课中讲的那篇古文《两小儿辩日》么？

一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？你认为与什么有关呢？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。）

教师讲解：中午气温更高与太阳和地面所成角度有关。中午太阳直射，光线强烈，地面温度就高；早晨和晚上太阳斜射，光线微弱，地面温度就低；太阳斜射的越厉害，光线越微弱，地面温度越低。所以，中午更热，早晨、晚上凉一些。

教师总结：太阳光线与地平面所成的夹角就叫做太阳高度角。太阳直射时，太阳高度角=90°；斜射时，太阳高度角＜90°。太阳高度角与地面温度成正比。中午太阳的高度角最大。

补充：我们把一天中午的太阳高度角叫做“正午太阳高度”，也就是太阳高度的最大值。

承转：刚才我们讨论了一天之中太阳高度角和地面温度的关系；那么一年当中，太阳光照情况又如何呢？

教师提问：那么，一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与

阳光的照射又有什么关系？（7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。）

教师讲解：地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变，永远指向北极星。公转轨道形状为近似正圆的椭圆形。这样，地球在公转轨道不同的位置，表面受太阳照射的情况也就会完全不同。下面阅读P13图1.18完成下面表格。

节气

（日期）

春分

（3.21）

夏至

（6.22）

秋分

（9.23）

冬至

（12.22）

南回归线

向北

太阳直射点的位置

赤道

二分二至点以后

太阳直射点移动的方向

向北

北回归线

赤道

向南

向南

教师提问：那么地球公转会产生什么样的结果呢？（播放flash）

1.以北半球为例，观察四至点，一年中正午太阳高度、昼夜长短情况，在四个节气时是怎么变化的？（夏至日昼长夜短，冬至日昼短夜长，春分秋分昼夜平分。）

小结

日期

3.12 6.22 9.23 12.22 节气

春分日

夏至日

秋分日

冬至日

太阳直射点

正午太阳高度

昼夜情况

赤道

北回归线

赤道

南回归线

居中

全年最高

居中

全年最低

昼夜平分

昼长夜短

昼夜平分

昼短夜长

学生扩充上一张表格。

教师补充：不管直射点怎么移动，在赤道上总是昼夜平分的。

2.以北半球为例，观察四至点，一年中季节是怎样变化的？（夏至前后，地面获得的太阳光照较多，形成夏季；冬至前后，地面获得的阳光光热较少，形成冬季；春分、秋分前后，地面获得的光热比夏季少，比冬季多，形成春季和秋季。）

教师追问：如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（没有）

活动：学生阅读P14阅读材料：回归线和极圈。

教师总结：夏至日，北极圈以内进入极昼；冬至日，南极圈以内进入极夜；南半

球情况相反；北极点和南极点半年极昼，半年极夜。

春分日的某个时刻，北极点迎来一年中唯一一次日出，之后进入极昼；

秋分日的某个时刻，北极点迎来一年中唯一一次日落，之后计入极夜。

承转：由于地球绕日公转，在一年中太阳直射点的变化和一年中白昼时间的长短变化，形成了四季。

这是同一种地方，不同的时间获得太阳光热的多少而言的；那么，不同纬度的地方，在同一时间内，获得太阳光热的多少，又是什么情况？

下面我们学习：五带的划分。

三、五带的划分

教师提问：刚刚我们从阅读材料中可以得出关于太阳直射点活动范围的什么结论？（太阳直射点在南北回归线之间移动，最北到达23.5°N，最南到达23.5°S）

教师讲解：也就是说，只有南北回归线之间才会有太阳直射现象；超出了这个范围，就不存在太阳直射现象。

教师提问：无锡的纬度是31°N，有没有太阳直射现象？（没有。）

教师讲解：于是在南北回归线之间，也就是终年收到太阳直射的地方，地面受到的热量多，就形成热带。

在离直射点稍远的地方，形成了南北半球对称分布的温带：北温带和南温带（南北回归线和南北极圈之间）

离直射点最远的极圈以内，就形成了南北半球对称分布的寒带：北寒带和南寒带（南北极圈和南北极之间）

活动：观察图1.19，看看我国大部分地区位于五带中的那一带？（大部分位于北温带，小部分位于热带，没有寒带。）

(如果地轴不再倾斜，太阳光永远直射赤道，那么还存在五带么？（热带变成热线；五带仍存在，但差别不会那么大）)