②小山羊和小灰兔优秀教学设计

《小山羊和小灰兔》教学设计

正路乡石井小学陈琳

设计理念

本文是一篇童话故事。小山羊和小灰兔是好朋友,但是小灰兔对朋友不讲信用,一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢?他的问题也是所有学生在生活中会面对的问题。课文人物形象鲜明、语言生动,很适合朗读。从教材特点和学生的实际出发,教学设计坚持“以读为本,读中悟情,悟中美读”,用丰富多样的方式,巧妙地引导学生品读、赏读、美读课文,真正实现了“语文是读出来的”。

教学目标:

知识目标:复习巩固本课生字、新词,能正确流利的朗读课文,理解课文内容。

能力目标:通过理解重点词语,品读人物的对话,体会人物的不同个性特征;有感情地分角色朗读课文。

情感、态度、价值观:懂得诚实守信的重要,学做讲信用的人。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得诚实守信是做人的基本准则,在生活中要做一个诚实守信的人。

教学难点:有感情地朗读课文,通过读好人物的对话,体会人物的心情。使学生了解讲信用是传统美德,是每个人应具备的品质。

教学准备:多媒体课件,收集有关“讲信用”的名言。

教学课时:第二课时

教学过程:

一、激趣导入新课,复习旧知。

1、谜语导入:今天,老师给大家带来了两只可爱的小动物做礼物,但是大家必须猜对下面的谜语它们才愿意和大家见面呢。大家想知道它们是谁吗?年纪不算大,胡子一大把,不管见了谁,咩咩叫妈妈。耳朵长,尾巴短,红眼睛,灰毛衫,三瓣嘴胆子小,青菜萝卜吃个饱。

2、出示课题---《小山羊和小灰兔》课件,板书课题。

3、复习词语,出示课件做摘苹果游戏。

4、指名读,开火车,全班齐读。

二、精读课文,理解感悟

1、师:词语读得这么好,相信课文也读得不错吧。小山羊想听你们读课文了,谁愿意大声地朗读课文第一自然段,其他同学还有更重的任务,听听这位同学读得好不好,并思考:小灰兔向小山羊提出了什么建议?指名读,其他同学评价朗读,指名回答。

2、小山羊乐意去吗?你是从哪里知道的?你能读出小山羊高兴去的语气吗?(指名读,全班齐读)

师过度:小山羊和小灰兔好开心呀,因为它们俩可以一块儿到森林里去采蘑菇了。孩子们,小灰兔回家拿篮子,和小山羊去采蘑菇了吗?小灰兔到底干什么去了?你是从课文的第几自然段知道的?(学生回答)

3、朗读课文第二、第三自然段,要求用“——”勾出小羊做法的句子,用“﹏﹏”划出小灰兔说的话。

4、反馈:第一次约定

小山羊是怎样做的?请学生读。小山羊在家里等啊等啊,等了很久也不见小灰兔来。

5、自读这句话,说说自己读懂了什么。

6、老师范读,交流感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重点词语,体会小山羊很守信用,指名读。适时板书)

7、小灰兔为自己的失约找了什么理由,它是怎么说的。指名读。

出示课件。

他对自己的失约感到不好意思了吗?从哪些词语看出他对失约不但不愧疚,反而很自在呢?怎样读才能表现他对自己的失信行为毫不在乎呢?指导朗读(自由读,师范读,想读就读)。

8、学生反馈第二次约定。

9、师总结,适时板书。

因为小灰兔不讲信用,让小山羊等了一天的时间,所以当它让小山羊第二天再等它时,小山羊还是那么坚决吗?(学生回答) 10、根据回答,导入第4自然段,自由读。

从哪个词看出小山羊不那么坚决了?“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)(反义词:犹豫—果断)小山羊为什么犹豫了呢?

三、分角色朗读课文

看来,大家是真正的认识了小山羊和小灰兔,那就让我们变成小山羊和小灰兔,我们一起分角色朗读一下课文吧。

四、课堂小结

1、朗读了这个故事,你更喜欢哪只小动物,你想对它们说什么?

2、评价小山羊和小灰兔,板书失信守信。

3、谈谈这节课的收获。

五、总结

诚实守信是我们中华民族的传统美德,也是做人的基本准则,希望大家随时随地都能够做一个言行一致、诚实守信的人,只有这样,才能取得朋友的信任,在这里老师送大家两句讲信用的名言(课件出示)。

六、出示作业。

1、积累关于守信用的名言或故事。

2、续写故事(第二天小灰兔早早起床‥‥‥)

七、板书设计:

小山羊和小灰兔

等(半天)—聊(一会儿)

等(半天)—玩(一会儿)

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