9.1 揠苗助长优质公开课教案

《揠苗助长》教学设计教材分析:

本文是文言文的两则寓言故事。故事篇幅短小,但情节完整,叙事生动,语言易懂。

《揠苗助长》选自《孟子·公孙丑上》。讲述了农夫为帮助禾苗长高,将苗拔起,致使禾苗枯死的故事。它告诉我们欲速则不达的深刻道理。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读本课要求会认的4个生字,掌握要求会写的4个生字。

2.能够熟读课文,并做到正确句读。背诵课文。

过程与方法:

1.能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。

2.在理解意思的基础上,理清故事层次,引导学生结合现实生活进行感悟。

情感、态度与价值观:

1.了解文中所蕴含的情理。

2.使学生懂得要按事物的客观发展规律办事,要用发展的眼光来看待事物。

重难点分析:

通过朗读感受文言文的韵味,做到正确句读,并能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。

体会故事中蕴含的深刻寓意,并结合现实生活进行感悟。

课前准备:关于寓言故事的图片。多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,寓言导入。

(一)同学们都读过寓言故事吧,上课前呢,我们一起做个小游戏叫“看图片,猜寓言故事”。课件出示图片。

(二)教师总结:古人留给我们许多文言文寓言故事,不仅读起来韵味十足,而且其中蕴涵着深刻的道理,警醒着我们一代又一代人。那同学们你们知道什么是语言吗?课件出示,寓言的定义。今天,就让我们来学习一则寓言故事。教师板书课题,揠苗助长。(从寓言入手,从文言文导入,使学生先了解了寓言及文言文的特点,为下面的学习做好准备。)

二、初读感知,寓言《揠苗助长》。

(一)解释题目。

1.教师板书课题。提醒学生注意“揠”字的写法。

2.让学生明白“揠”的意思就是“拔”,所以现在人们也称“拔苗助长”。

(二)读通故事。

1.出示学习文言文的方法:读准停顿。结合注释理解意思。用换一换的方法疏通句意。要读准每一个字音,读通每一句话。反复多读几遍。(使学生明白文言文与现代白话文的区别。)

2.同桌互相读课文。每人读一遍,互相纠正字音。

3.请学生展示读文。要求读准字音,读通句子。听者认真倾听朗读是否正确。阅读提示注意指导“闵”、“揠”、“趋”、“槁”、“矣”等字的读音。

4.教师范读课文。标注停顿符号。

宋人/有/闵其苗之不长/而/揠之者,芒芒然/归,谓其人/曰:“今日病/矣!予/助苗长/矣!”其子/趋而往/视之,苗则槁/矣。

5.学生自由练读课文。注意正确停顿,读出文言文的韵味。

(正确、流利地朗读是学习文言文的第一步。)

(三)了解故事,悟出寓意。

1.读通故事。

学生借助课文下面的注释,逐字逐句地读文章,争取读懂每一句话。(在多种形式的读文中,即达到了正确流利朗读的目的,又省时省力地对学生的朗读进行了检测。)

预设:此环节教师要给学生充足的时间读书。这则寓言简单明了,学生应该可以在共同交流中将故事大意讲清楚。教师要放手让学生自主学习,可重点指导以下几个问题:

(1)“之”的用法。

之的用法基本有:……的……;代词;语气助词,不做解释。这些教师心中有数即可。

(2)文言文与现代文语序有差异,解释不通时,可以采取“换一换”的方法将句子读明白。(文言文知识的浅显讲解更有助于学生对文言文的理解。)

2.读懂故事。

教师出示问题引发学生思考:

(1)宋人“闵其苗不长”闵的有没有道理?

(2)你觉得文中的“宋人”是个什么样的人?

反馈交流第二个问题时,引导学生说出:要按事物的客观规律做事,否则会把事情办坏。(课件出示)通过“急于求成”、“操之过急”等词语让学生感悟到“欲速则不达”的深刻道理。

三、细读感悟,读懂寓意。

通过读和翻译,让学生小组讨论,自己归纳寓意。(带着自己的理解细细品读,说说通过寓言学习明白了一个什么道理,在交流的情境中学生将寓言的寓意自然体悟出来。结合语境想词语,在体会宋人愚蠢做法的同时,让学生的认识更加深刻。)

总结:我们做任何事情都不能急于求成,如果太着急,违反了事物发展的规律,反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训,千万不要干出这样的傻事。

四、拓展学习

如果你是那个人的邻居你想对那个人说些什么?(让学生畅所欲言,真正融入情境之中。)

五、课后作业

给家人讲一讲揠苗助长的故事。

板书设计:

揠苗助长病:古今异义

课堂小结:

文言文的朗读是理解文言文的基础,而用斜线标注停顿是学习文言文朗读的一个重要方法。在指导朗读的同时,学生的理解也会随之清晰。通过反复读和理解,最后明白寓言寓意,懂得深刻道理。