4 少年闰土教案2

《少年闰土》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1. 正确认读本课12个生字,会写11个田字格里的生字。学习3个多音字“行、供、佛”。

2. 能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、祭祀、如许、先前、稀奇、

无穷无尽”等词语的意思。

3. 有感情地朗读课文。

过程与方法:

1. 品读对闰土外貌、语言和神态的描写,感受那个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。

2. 运用联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等多种方式,理解含义深刻的句子。

情感、态度与价值观:

了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年,体会“我”与闰土之间纯真的友谊。

重难点分析:

引导学生感悟闰土鲜明的个性特点,是本文的重点。少年闰土的形象以及他的这些故事对少年的鲁迅是陌生的是向往的,对今天的孩子来说更是不可思议的。所以应让学生品读语言体会特定环境下人物的特点,抓住人物的语言、动作、心理描写体会人物形象。

根据课标所提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,采用自主的学习方式。在重点词句的研读中,运用联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等多种方式,理解含义深刻的句子。在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,培养学生自读、自悟的能力。

课前准备:

1. 搜集鲁迅的相关资料。

2. 了解写作背景。

3. 多媒体课件。

一、学习目标

1、学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

二、学习过程

第一学时

1、初读课文,把课文读通读顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心、情感。

2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”

(稀奇)。

3、要求学生以较快的速度默读课文,并根据所提示的问题快速思考,做到入眼看得快,入脑想得快。

(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?

(2)闰土对“我”说了哪些事?

(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土? 4、在小组里讨论。

第二学时

1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

建议学生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍,读得琅琅上口。

2、把自己喜欢的段落读给大家听,读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么,并说出理由。如:

第一自然段,写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中,一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读,要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来,用稍快的速度朗读。

第四自然段,写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土,闰土来了,“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读,速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动,看不见更广阔更生动的外面世界,闰土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气,由衷地赞扬闰土知识的丰富,要读得舒展些;第2句,要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读,突出自叹不如的情感。

还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。

3、自由选择伙伴,组成学习小组,分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”),在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等),并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。

4、看第二幅插图,想象描

“我”和闰土是怎样话别的,再说一说。

5、摘录

写闰土外貌的句子,再用一段话描写一个人的外貌。6、课后,可阅读鲁迅作品《故乡》。