C课时教案

《Unit1 Story time》教学设计

一、教学目标:

《新课程标准》强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的相结合。本着这样的认识我制定本节课的教学目标如下: (1)能够认读单词“goalkeeper、teamwork、guy、excellent”, 并能通过图片和上下文理解新句子:“Football needs teamwork.”

(2)能够回答句型:“How tall are you?和How heavy are you?”并模仿故事的句子:“Mr Zebra is 10 centimetres taller than Mr Deer.”自己造句。

(3)能理解故事内容并能按照正确的意群及语音、语调朗读故事、表演故事,最终能恰当运用故事中的语言。

二、教学重点:能够配上语气、语调、等扮演故事。

三、教学难点:能够模仿故事的句子:“Mr Zebra is 10 centimetres taller than Mr Deer.”自己造句。

四、教具准备:单词卡片、句型条、奖品

五、学具准备:制作思维导图的纸和水彩笔

六、教学方法:导入法、游戏法、情境对话法、小组合作学习法。

七、教学过程:

1.宣布本节课的学习方式

以小组竞赛方式。分成四个参赛小组,每位同学有六张sticker,若有一名同学发言,他们就会给中间的纸杯里放一张sticker,课结束后,以组为单位,老师统计贴片,根据哪组的贴片多,从而评出

WINNER。

[设计意图] 学习方式的宣布激发了学生的情趣,激起了他们为本组争光的表现欲。提前准备贴片,使学生尽早的投入到这节课的学习中,生生之间用sticker互评的方式,可以让每一个学生都集中精力去认真听讲,从而为学习本节课创设一个良好的氛围。

2、Pre-reading (阅读前)

视频播放,导入课文

播放视频:老师要抱作业本,但是搬不动,老师需要一个big guy,大力气的同学帮忙......这时老师提问:“Who can help me?”紧接着,老师播放四段我们身边同学的视频,让同学们认真看和听,然后回答谁可以帮老师抱作业?为什么?最后,导出我们要学习的故事,告诉同学们在这个故事里也需要一个“big guy”,让我们一起去看看。

[设计意图]用同学所熟悉的老师和学生导出今天所学的故事,不仅再一次调动了孩子们的学习热情,也为孩子们在后面的学习中能更好的配合老师做好了铺垫。

3.While-reading

多种方式进行阅读

第一遍,播放录音让孩子们听录音默读,把新的单词画出来,读完后学生用自己的意思讲解重点单词,老师再补充讲解;

第二遍,看大屏幕需要帮助老师解决的问题,先让孩子们读问题然后播放录音让孩子们小声跟读,读后回答问题;

第三遍,六人一小组分角色自由读,并把自己认为的重点句型划出

来;

最后,让孩子们挑战填空本课文。

[设计意图] 通过从易到难不同方式进行阅读,掌握课文。学习通过上下文、在老师的帮助下猜测陌生单词的意思,掌握阅读的方法。而在这一系列的阅读过程中教师只是引导者,学生是学习的主导者,这里也体现了“少教多学”的理念。

4.Post-reading

多种游戏、练习句型

用接龙的游戏练习难点句型:主语+be +形容词的比较级+宾语;并用“lucky bag”的游戏练习巩固story time的内容。

[设计意图] 学生们在多种游戏中掌握本节课的重点句型,轻松易懂; Lucky bag 的游戏不仅再一次巩固了story time, 也无形中拉近了师生之间的距离。符合了小学生对英语课堂的要求,在“玩中学,学中玩”。5、小组合作、展示story time

以小组合作方式制作关于story time的思维导图,并上台展示。

[设计意图]小组合作增强孩子们的合作意识,利用思维导图展示所学内容也是对六年级学生的一个拔高和拓展。

6、作业布置

教师让学生思考:除了足球运动需要团队合作外,还有什么工作也需要团队合作?

[设计意图] 将课内的学习延伸到课外,培养学生们的动脑能力。八、板书设计

Unit 1How tall are you?

--Story time

Goalkeeper

teamwork Mr Zebra is 10 centimetres taller than Mr Deer. guy

excellent

[设计意图] 板书的设计可以让学生们一目了然的明白本节课学习的重要内容,而且教师在黑板上展示单词、句型都是用了四线三格,无形中培养学生们书写的规范性和严谨性。