信息窗四（9的乘法口诀）教案1

《9的乘法口诀》教学设计

大城县北位乡正村中心小学郑博文

一、学情分析

“9的乘法口诀”是在学生学习了1—8的乘法口诀的基础上学的,学生已经积累了一定的乘法口诀的学习经验。教学时可以给学生充分的自主学习空间,让学生在以往学习经验的指引下,通过观察、比较、分析、归纳、独立思考、合作交流,推导出“9的乘法口诀”,发现它的特殊规律,并尝试着用9的乘法口诀解决数学问题、以及实际生活中的相关问题,让学生感悟数学来源于生活,并应用于生活,增强数学应用意识。

二、设计理念

整个设计力求把学习的主动权还给学生,发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给学生充分的时间、空间进行自主探究,通过学生的汇报、展示、交流,教师及时引导,在师生互动的环境下共同推进课堂,教师起一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习,充分发挥学生的积极性和潜能。

三、教学目标

1、知识与技能目标

通过主动探索,了解乘法口诀的来源,加深对口诀意义的理解,通过观察比较探究活动发现9的乘法口诀规律,并利用发现的规律熟记忆9的乘法口诀。并能运用口诀进行准确计算。

2、过程与方法目标

使学生通过自己编制9的乘法口诀的过程,感受数学的趣味性, 培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。

3、情感、态度与价值观目标

将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法,使学生感受到数学无处不在。在数学学习中感受中国传统文化。

四、教学重点及难点

教学重点:理解每一句口诀的意义,明白口诀的来源,熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

教学难点:发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。

五、教学准备

多媒体课件;答题卡片等。

六、教学方法

故事记忆法、儿歌记忆法、自主探究、巩固练习法。

七、教学过程

(一)、第一关:创设情境,导入新课

1、激趣导入

有一只好学的小袋鼠,它想进入数学王国学习,国王为了考考它在它去王国的路上设置了一些关卡,小袋鼠怕自己过不了关,想请大家帮帮他,你们愿意吗?

小袋鼠刚走了几步就看见一条河,小袋鼠正想过去的时候,喜羊

羊突然出现在他面前,拦住了小袋鼠,说:“小袋鼠,你要是想过去,就必须完成我交给你的任务:从画面中你能找到哪些数学信息? 你能提出哪些数学问题?”

预设:每艘龙舟上有9个人,一共有9条船。

师:对吗?我们一起来数一数,到底有几人。根据这幅图,你能提出什么数学问题呢?

预设1: 2条龙舟上一共有多少人?(18人)

预设2:3条龙舟上一共有多少人?(27人)

预设3: 划龙舟的一共有多少人?

师:那谁能很快的告诉我,7条呢? 9条呢? 有点复杂啦。

师:同学们,用什么方法可以很快的算出得数呢?(乘法口诀) 2、揭示课题

师:那好,今天我们就用前面学习1——8的乘法口诀的方法,来学习9的乘法口诀。

(板书:9的乘法口诀)

【设计意图:创设有趣味性的故事情景,抓住新旧知识之间的联结点,导入新课,明确探究方向。不但激发了学生的学习热情,也激发了学生的探究欲望,将学生快速带入到课堂学习的状态中。】

(二)、第二关:探究新知,编写口诀

小袋鼠继续前进,红太狼拦住了他的去路,红太狼说:“小袋鼠,你要是想过去,就要先完成我交给你的任务:列出乘法算式,编写9的乘法口诀。”

1、学生填写答题卡

2、学生汇报答题结果

3、以小组为单位,列9的乘法算式,编写乘法口诀

4、学生汇报交流

5、学生齐读口诀

【设计意图:这一环节的教学,抓住小学生好胜心强的特点,设计了帮小袋鼠闯关的情景。将教材中的例题进行有效的加工,使静态的文本信息变成可操作性的动态演示探究材料,通过开展小组探究活动,使学生学习变得更加主动、有效,有利于培养学生的合作意识和探究精神。】

(三)、第三关:探究规律,记忆口诀

小袋鼠编好9的乘法口诀,继续往前走,走着、走着面前出现了一个大门,大门紧锁着。小袋鼠正发愁,小鸟飞了过来说:“别急,钥匙在我这里,不过,你要背出9的乘法口诀,才能给你开门。”

1、从口诀中找规律

同学们帮小袋鼠编出了9的乘法口诀,真了不起!现在,我们看看这些口诀,思考一下是不是还有规律可以帮助小袋鼠记忆呢?下面我们小组内交流一下,讨论一下有哪些规律。

预设1:每个乘法算式,因数9不变,另一个因数每次都增加1,积每次都增加9。

预设2:算式的积,个位逐渐少1,十位逐渐加1。

预设3:算式的积,个位上的数字和十位上的数字相加都是9。

预设4:几个9就是几十减几。

师:你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了9的乘法口诀的不同规律,真了不起!那接下来咱们就用找到的这些规律来记记9的乘法口诀。

检测学生记忆效果:

(1)、一二组的同学说口诀的前半句,三四组的同学说口诀的后半句。

(2)、师生互记,对口令;同学来当小老师,和大家对口令。

(3)、老师说得数,学生说相应的口诀。

2、巧用故事,联想记忆

唐僧取经要经历九九八十一难。

孙悟空本领最大,他有八九七十二变。

猪八戒比孙悟空本领少一半,只有四九三十六变。

3、手指记忆法

其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上,找一找(猜谜语:一棵小树十个叉,不长叶子不开花,能写会算还会画,一天干活不说话?)你们知道是什么吗?

一九我们就把左边的第一个手指弯曲。一九得几?找到得数了吗?二九我们就把左边的第二个手指弯曲,弯曲的手指左边有几个手指就代表十位有几,弯曲的手指右边有几个手指就代表个位有几。

(1)、学生应用手指记忆法背口决

(2)、指名背诵

【设计意图:这部分内容安排了多种记忆方法:通过让学生探究规律,让学生自主记忆,同时,又给学生介绍了故事记忆法和手指记忆法。让学生在采用自主记忆的前提下,同时借鉴别人好的经验,培养学生良好的学习习惯。】

(四)、第四关:课堂反馈,运用口诀

小袋鼠在同学们的帮助下拿到了钥匙,继续向前走,在狼堡的附近遇到了灰太狼,灰太狼对小袋鼠说:“数学王国,就在我狼堡的后面,不过,你要想去,必须完成我交给你的任务。”

1、巩固练习

(1)、游戏一:摘桃子

果园的树上长满了桃子,每个桃子上面都有一道算式,只有正确算出得数,桃子才可以掉下来。灰太狼不会算题,想请小袋鼠帮忙。同学们,你们会算吗?

(2)、游戏二:快乐大转盘

要求:老师随机拨动转盘,出现算式,同学们说出算式的结果。

2、拓展练习

(1)、9+9+9+9+9+9写成乘法算式是()或()。

(2)、()里最大能填几?

()×9﹤46 9 ×()﹤27

()×9﹤35 9 ×()﹤72

3、综合应用,解决问题

你想在家福九元超市买些什么？需要付多少钱？

【设计意图：通过趣味的练习，能够让学生更深刻的掌握9的乘法口诀，将数学知识跟生活实际有效地联系起来，让学生使用学到的数学知识解决生活中的问题。】

（五）、回顾整理，反思提升

这节课同学们能够积极思考,勇敢发言,能够与小组同学合作,积极探索交流,相信你们一定有很多的收获。下面就请你来谈一谈吧!

结束语: 同学们，小袋鼠去数学王国可以说和唐僧取经一样，在路上遇到到了“九九八十一难”，在日常学习、生活中，我们也时常会遇到各种各样的困难，老师相信通过本节课的学习，你们一定能够变得更加勇敢，在今后的学习生活中，用你们的聪明才智和“孙悟空八九七十二般变化”的本领一定能够战胜遇到的各种困难。

【设计意图:通过让学生总结既可以达到对新知识的回顾,又可以让学生对自己进行一次反思、评价。】

(六)、布置作业

练习册第32页测评一。

八、板书设计

九、教学反思

反思自己本节课的教学,我有以下几点认识:

1、教材把握得当,注重迁移,新旧知识的衔接处理妥当。

本节课考虑到学生通过学习1-8的乘法口诀,已经积累了一定的经验。而对于9的乘法口诀,虽然是教学的新内容,但在学生与学生的交往中,或者学生与家长的交流中,或多或少会对9的乘法口诀有所了解。根据这一学情并考虑到低年级学生以直观思维和形象思维为主

的认知特点,创设“赛龙舟”和“小袋鼠找我们帮忙”的情境来吸引学生。大胆放手让学生自主编写9的乘法口诀。学生利用知识的迁移法,很快编出了9的乘法口诀,而且正确率非常高。使本来枯燥、乏味的口诀学习,变得生动有趣。

2、创设情景,体验数学与生活的联系。

我借助教科书上提供的资源,应用现代教育手段,给学生创设了一个小袋鼠去数学王国,一路上多次遇到困难,并通过找我们帮忙,化险为夷,顺利过关,到达数学王国的情境,将学生置身于一种开放、动态、多元的学习环境中。帮助学生很快进入了学习状态,激发了学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学习内容变得生动有趣,可见这些有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。

3、尊重学生独立的思维,让学生体验探究的乐趣。

在设计这节课时,根据二年级的学生特点,我大胆采用了自主探究,小组合作,尝试学习的方式,让学生观看小袋鼠的跳远情况,分析小袋鼠的跳远记录,完成跳远数据轴,让学生通过小组交流列出乘法算式,并讨论编写9的乘法口诀。这样做虽然比直接把9的乘法口诀告诉学生要费时、费力,但是有利于培养学生的合作意识和自主探究精神。

4、运用灵活多变的记忆方法帮学生记忆

为了让学生更好地记忆9的乘法口诀,我大胆放手,把全班学生分成几个小组,让学生自主讨论乘法口诀的有关规律,并让每个小组推选优秀发言人在班上交流汇报,让学生互相借鉴经验,取长补短,然后让学生运用适合自己的或者自己喜欢的方式来记忆口诀,照顾学

生的不同差异。然后我又向学生介绍了故事记忆法,比如“唐僧取经要经历九九八十一难;孙悟空本领最大,他有八九七十二变;猪八戒比孙悟空本领少一半,只有四九三十六变。通过这种方法既帮助学生记忆了9的乘法口诀,又增强了数学学习的趣味性,使枯燥乏味的课堂变得生动有趣。除此之外,我还向学生介绍了“手指记忆法”,带领学生一起伸出10个手指,自己边动手、边记忆,学生既动手又动脑,效果很好。提供多种记忆口诀的方法,可以让学习能力强的学生利用抽象的规律来记忆口诀,让学习能力稍弱的学生用手指记忆法记忆口诀,让不同层次的学生都能找到适合自己的记忆方法。

当然,这节课也存在许多不足之处,需要改进的有如下几点:

1、对学生的小组学习指导不够,部分学生还不能有效参与。

2、课堂教学的评价有待进一步改进。