信息窗二（年、月、日）教学设计案例

《年月日》教学设计

濮阳市昆吾小学冯素萍

【教学内容】

五四制义务教育教科书数学(青岛版)三年级下册第29至30页。

【教材分析】

年、月、日都是较大的时间单位,是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进行教学的。年、月、日的有关知识在现实生活中应用广泛,学生已具备一定的知识经验。日月星辰天体运转等天文现象中又含有大量的数学信息,在教学中创设情境,将数学学习与科普教育有机结合,借助生活经验理解知识,通过解决问题了解初步的天文知识,引导学生在观察、讨论中掌握知识,探索规律。

【学情分析】

年、月、日是人们生活中常用的时间单位,但对小学生来说较为抽象,不易理解。教学时注意引导学生提出问题,学习有关年、月、日的知识及平年、闰年的基本含义。通过观察年历卡、合作探究等方式帮助学生突破本节课的重难点。【教学目标】:

1.知识与技能:结合学生已有的生活经验,认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,初步学会判断平年、闰年的方法。

2.过程与方法:经历观察与探究年、月、日规律的过程,培养学生观察、分析和判断推理能力。

3.情感态度与价值观:通过对自然科学与历法知识的了解,增强学生对科学的热爱,同时教育学生珍惜时间。

【教学重点】

探究发现年、月、日之间的关系,大月、小月的判断方法,记住各月及平年、闰年的天数。

【教学难点】

平年、闰年的判断方法,特别是对整百年份的判定。【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

活动一:创设情境,导入新课。

师:同学们,在浩瀚的星空中,有许多美丽的星球,它们是怎样运动的呢?(动态演示:地球绕着太阳转,月亮绕着地球转,地球自转)

从图中,你看到了什么?

师:观察的真仔细!太阳、地球、月亮在转动的过程中,产生了年、月、日。这节课,我们一起来学习有关年、月、

日的知识。(板书课题)

【设计意图】好奇是儿童天性,从学生感兴趣的动画导入,通过日月星辰的天体运动,引出年、月、日,激发学生学习新知的兴趣,从而引出课题。

活动二:合作交流,自主探究。

1、了解年、月、日的产生

出示情境图。

观察情境图,从图中,你了解到哪些信息?

引导阅读相关文字,了解年、月、日的产生。知道地球绕太阳公转一周大约是一年,月亮绕地球转一周大约是一月,地球自传一周大约是1日。

关于年、月、日的知识,你还知道哪些呢?

学生根据已有的生活经验,汇报已知的年、月、日的知识。

你对年、月、日的知识,还有什么疑问吗?

引导学生对知识的学习,多问几个为什么?

【设计意图】从教材的情境图入手,初步了解年、月、日的产生。生活中处处有数学,有关年、月、日的知识,学生虽然有一定的生活经验,但还没有一个清晰的概念。敢于

质疑问难，引起学生的求知欲，让学生进入自主探究的积极状态。

2、认识大、小月。

（1）观察2015年的年历表，查看每月有多少天，填写在相应的表格中。

问:怎样才能又对又快的知道每个月的天数？（引导学生理解：看每个月的最后一天是几日，就知道这个月共有多少天。）

（2）再观察2016年的年历表，查看每个月的天数，填写相应表格。

（3）小组合作：

对比观察：以2015年和2016年为例，观察各月的天数，说说你有什么发现？

学生汇报交流，引出大、小月。

归纳总结：

每个月是31天的月份，叫做大月。一年中有7个大月，分别是：1、3、5、7、8、10、12月；

每个月是30天的月份，叫做小月。一年中有4

个小月，

分别是:4、6、9、11月;

2月是一个特殊的月份,有时28天,有时29天。所以二月既不是大月,也不是小月。

(4)讲述大、小月的来历。

在古希腊,凯撒大帝把一年分为12个月,单月设为大月,双月设为小月,这样一年就多了一天,希腊的死囚犯是在2月被处死的,所以大家希望二月短一些,就让2月变少一天,二月就成了29天。凯撒去世了,他的儿子奥古斯特即位。奥古斯特出生在八月,就把八月改为31天,这样就没有规律了,八月后的月份改为单月为小月,双月为大月,这样大月多了一个月,就把2月再减掉1天,变成28天。

(5)记忆大、小月

介绍歌谣记忆大月、小月的方法。

有什么方法,可以快速的记下来每个月的天数?老师这里有一首关于月的歌谣,想不想学?(出示课件)

“一三五七八十腊,三十一天永不差。

四六九冬三十天,二月二九或二八。”

请把歌谣读给同桌听,快速记住大月、小月分别是哪几个月?

还有一种记忆方法:七月以前是单月大,八月以后是双月大,所以我们给它编了一句口诀:

“七前单月大,八后双月大。”

还有一种拳头记忆法,大家想不想知道?(握紧左拳头,从食指第一个突起骨节开始一月大、二月少、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大(再从食指突起开始)、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大)

师:用你喜欢的方法记忆大、小月。

(6)游戏巩固

游戏规则:老师说出月份,学生判断是大月,还是小月?

【设计意图】本环节为学生提供丰富的学习材料,充分让学生自主探索、合作观察。并引导学生自己梳理、整理观察结果,构建自己的认知体系,充分调动学生学习的积极性,体现出学生是数学学习的主体。游戏设置让学生巩固所学的知识,在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解,也为下一个环节的教学做好铺垫。

2.探究平年、闰年。

(1)对比观察2015年和2016年2月份的天数,你有什么发现?

2月是个特殊的月份, 2015年的二月28天,2016年的二月就是29天。

师:二月是28天的年份,称为平年;二月是29天的年

份,称为闰年。

观察二月份的天数可知:2015年2月28天,这一年就是平年;2016年2月是29天,这一年就是闰年。

(2)计算平年全年多少天?闰年全年多少天?

从2015年和2016年中,任选一年,计算一下,全年一共多少天?

怎样才能算得又对又快?

方法一:把每个月的天数依次相加;

方法二:大月总天数+小月总天数+2月天数

即:平年:31×7+30×4+28=365(天)

闰年:31×7+30×4+29=366(天)

思考:平年全年365天,闰年全年366天,为什么会多一天?多的又是哪一天呢?

(3)请根据二月份的天数,判断下面的年份是平年还是闰年?

出示自1986年至2013年的二月份天数,找出这些年份中,哪一年是闰年?(课件出示统计表)

平年和闰年的出现有没有规律呢?

小组讨论并汇报:我们发现每相邻的四个年份中,会出现三个平年一个闰年。

计算:任选一个年份除以4,看有什么发现?

公历年份数除以4,有余数的,这一年就是平年;公历

年份数除以4,没有余数的,这一年一般就是闰年。

(4)用发现的规律,判断下面年份是平年还是闰年?

出示图片:

1949年开国大典:1949÷4=487……1,1949年是平年。

1997年香港回归:1997÷4=487……1,1949年是平年。

1900年八国联军入侵:1900÷4=475,1900年是闰年。

师:我们去查一下这年二月份的月历表,发现二月是28天,1900年是平年,这是怎么回事呢?

公历年份数除以4,没有余数的,这一年一般就是闰年。如果公历年份数是整百的,要除以400,没有余数才是闰年。

师:就是四年一闰,四百年又一闰。

播放录音,听智慧老人解读了解“四年一闰,四百年又一闰”的知识。

归纳总结:公历年份是4的倍数的一般都是闰年;公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。

【设计意图】平年和闰年的教学分步进行。第一步发现现象,让学生初步感受平年和闰年的区别;第二步同时观察从1986—2013年的2月月历,从中寻找2月份天数的规律;第三步通过练习让学生学会判断平年和闰年,引出认知冲突。第四步巩固平年、闰年的知识,引导学生了解为什么通常每四年有1个

闰年的原因;第五步总结判断平年、闰年的方法。从提出问题到解决问题环环相扣,激发学生对知识的好奇,利用小组合作的形式进行交流,充分体现以人为本的新教学理念。

活动三:巩固新知,拓展运用。

1.辨一辨。

(1)每年都是365天。()

(2)一年中有6个大月,6个小月。()

(3)只要是4的倍数的公历年份就是闰年。()

(4)每年下半年的天数都相等。()

2.填一填。

(1)一年有( )个月。

(2)1、3、5、7、8、10、12月每月有( )天。

(3)儿童节是( )月()日,它的前一天()。

(4)平年2月有( )天,闰年2月有( )天。

(5)平年全年有( )天,闰年全年有( )天。

3.猜一猜。

小强今年满12岁,可是他只过了3个生日。猜一猜他是哪一天出生的?

【设计意图】辨一辨,填一填,猜一猜,梯度的练习设计,注重知识的基础性、发展性和综合性。通过练习,加深

了学生对所学知识的应用,重视所学知识与生活的联系起来,能够运用年、月、日知识解决简单的实际问题,增强了学生运用知识的能力。

活动四:归纳总结,畅谈收获。

同学们,回顾一下,这节课我们学习了哪些知识?通过这节课的学习,你有哪些收获呢?请把你的收获与同桌共同分享一下吧。

【设计意图】让学生自己内化所学的知识胜于教师单纯的知识灌输。通过学生自主对本节课的梳理,有助于学生形成时间观念和养成珍惜时间的习惯。

附:板书设计:

年 12个月 365天 366天

大月 31天 1、3、5、7、8、10、12月

月小月 30天 4、6、9、11月

二月 28天 29天

日

【设计意图】板书设计上力求做到简洁明了,突出重点,把学生本节课所了解的知识做一个串连。