1.两位数加一位数（进位）说课稿【一等奖】

两位数加一位数（进位）

扬州市江都区大桥中心小学

吉敏慧

教学目标：1.让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

2.培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。

3.培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。

教学重难点：使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法并理解。

教学过程：

一、智力闯关，激发兴趣

1.复习口算

谈话：我们前段时间学习了很多的口算练习，这节课老师设计了很多的智力关卡，想考考同学们，，所有关卡都过的，老师有奖励，大家有信心吗？请看下面的口算题。

2.第一关：口算我最棒

（1）师出示口算题：36+2= 70+29= 60+15= 48+50= 4+81= 91+7= 23+40= 20+23= （2）让生指出其中36+2= 4+81= 91+7= 这三道算式的解题过程（先算什么，再算什么）。

3.第二关：我会凑十法

出示三道算式：8+6= 7+9= 8+4= 让生口头说出凑十的过程。

4.小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。

【设计说明】复习部分以闯关的形式进行，激发学生的兴趣和好胜心，充分调动学生的学习积极性，另外本部分所练习的内容为新课的学习做好铺垫。

二、创设情境，探索新知

1、过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。（课件出示例1情境图）

2、引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。

生独立思考后回答汇报（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得数。

3、（1）预设1: 学生直接说出算式24+6 师:看来你想到了计算,计算可以帮我们解决这个问题，24+6等于多少?应该怎样算呢?老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程,用计数棒摆一摆、说一说吗? （2）预设 2:24+6=30 师:30是怎么得到的呢?这就是我们今天要研究的问题。

刚才我们已经知道答案了,光知道答案还不行,还要知道是怎么算的, 老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程,用计数棒摆一摆、说一说吗? 三、动手操作，理解算理

（一）动手摆学具，探究计算方法

学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。

（二）反馈交流，呈现多种计算方法

1、24+6等于多少呢?这30是怎么得到的?谁能用老师手中的学具到前面演示清

楚？

谈话：我们是用摆小棒来算24+6的，谁愿意到前面边摆边说说你是怎样做的？请其他同学一定要认真听。

学生边摆边说自己的方法

学生展示摆法：

（1）在他摆的过程中,你们发现24、6和30的身影了吗？（指板书24+6=30问）

（2）引导归纳计算方法。（学生说的同时教师板书：先算4+6=10，再算20+10=30 ）

2、探究24+9的计算方法。

（1）呈现问题：小亮和小明一共有多少张？列式：24+9 （2）指导交流计算的方法，每一种方法都配以摆小棒表示。

(3)小结：虽然凑十的两个数不同，却都用到了我们以前学习的凑十法，还用到了我们以前学过的知识。看来可以用以前的知识帮我们解决这个问题。

（三）总结提升，解决问题

总结：我们用这么多方法都解决了24+6=30、24+9=33这两个问题，在这个过程中都是借助了我们以前学的旧知识来解决的。

四、巩固练习，转化应用

1.算一算。出示想想做做第1题、第3题

（1）说结果、说一说你是怎样想的？ （2）今天我们算的都是什么样的题？

（3）像这样的两位数加一位数的题我们都是怎样算的呢？（提炼算法：先把个位上的数相加，个位满十要向十位进一）

2.解决问题

课件出示：文具的价格

书包 钢笔 文具盒 卷笔刀

35元 5元 8元 20元

（1）你从图中知道了什么？

出示：小明今天带了40元，可以买哪两件学习用品？

学生口答。

（2）看来，通过计算也可以帮我们解决买东西的问题，真是生活中处处有数学呀！

五、全课小结

今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法，在计算的时候我们还要注意个位相加满十要向十位进一。

板书设计：

两位数加一位数（进位） 24+6=30 （先算4+6=10，再算20+10=30）

24+9=33