3 钓鱼第二课时教学设计

课 题

教学目标

3.钓鱼

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

1.抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 2.联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

两

课

时

附：课件

关键项

区别形近字：

教学策略

教学重难点

教学时间

教学准备

关键项及

教学策略

关键项及

教学策略

捕（ ）剧（ ）距（ ）辨（ ）底（ ）

1.观察每一组字，找出相同点哺（ ）据（ ）拒（ ）辩（ ）抵（ ）

与不同点，从部首入手了解字义。

2.认一认，辨字组词。

1. “德”字中间一横容易漏写。

易错字：

2.“抵”字可能会少些一点。

德 抵

3. 辨辩辫 根据偏旁辨别字容易混淆的字：

义。

辨辩辫

容易读错

的字：

划着（zháo） 涟漪（liányī）

噏（xī）动 沮(jǔ)丧

词语理解：

读准句中的读音。

通过查词典、联系上下文、生活实际等方法理解词语。

让学生通过查词典、联系上下文等方法理解词语，结合实际找出近（反）义词。

乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择

反义词： 熟练—生疏 猛烈—微弱 平静—激动

近义词：

熟练—娴熟 猛烈—剧烈 欣赏—观赏

依依不舍—恋恋不舍

句子理解

A、晚霞辉映的湖面上，溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面上变得银光闪闪。

B、父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

C、我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

D、那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的路途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

1.从人物的细节描写中走进人物，感受人物的品质和性格特点。

2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3.

抓住重点词句，联系上下文，巧妙设置情景，体会人物心情变化，有感情地朗读课文。在读中加深理解，在读中感受作者的表达之妙。

教

学

过

程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼》。

二、初步了解课文

1、生字读音

2、部分词语的意思。

（重点指导理解“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3、课文内容

谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？

第二课时

一、复习导入

二、

深入探究，感悟心理变化

1.一个放，一个不放。为什么两个人态度截然相反呢？默读课文3-9段，边读边思考，我为什么不愿意放鱼，父亲为什么要求放鱼，划一划相关的句子，并做一做批注。

2.在放与不放这个问题上，“我“和爸爸的心情分别经历了怎样的变化？

3.师生共同探讨。着力从以下方面引导学生理解。

（1）“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。

（可这样引导：①学生交流“心理变化”，

教师板书：得意—急切—委屈—乞求—无可奈②比读3、9自然段，对比钓鱼的喜悦和放鱼的不舍。）

（2）父亲也喜欢这条鱼，也经历着道德的考验，但从父亲的话里看出，父亲的态度是坚决的，体现了父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。

（可这样引导：父亲的心理又是怎样的？你能从对父亲的描写中发现什么吗？）

（3）我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。想想此时我想对父亲说什么呢？

（4）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”此时，父亲的内心也是十分复杂的，他在想些什么呢？

4、小结：从父亲和“我”的心理活动我们可以知道，父亲坚持要我放鱼，而“我”

希望的是不放，你们认为该不该放呢？

5、是啊，人总有太多欲望了，作者在回顾他34年来的人生经历，忍不住发出这样的感叹：在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

想一想，说一说：

大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？“鱼”指的是什么？

7、现在，你们都理解了何为诱惑人的“鱼”，那让我们再一次感情朗读这个句子。

8、人生的诱惑太多太多，但我在你们的回答中，已经知道大家都学会如何去实践道德，那么，我们回顾课文，当中提到的

“沮丧的孩子”和“著名设计师”是什么关系？

说话训练：用“因为……所以……”连起来说一说。（注意培养学生说完整的话，养成良好的语言习惯。）（画笑脸）

9、34年了，我在父亲严格教育下，抵制了人生中一次次的诱惑，成了一名著名的建筑设计师，如果现在“我”的父亲站在“我”的面前，“我”会对父亲说些什么？

10、让我们带着对课文的理解，道德的感悟来再读一次作者所获得的终生的启示

小结：父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的。至于放与不放，大家想想，一条鱼和做人的道理哪一个重要呢？

三、联系实际，感悟“启示”。

1、导语：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。谁来读一读“我”的启示？

2、引导学生感悟

（1）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。就钓鱼这件事来说？什么是“是”？什么是“非”？在放与不放之间，作者作出选择容易吗？（联系“我”放鱼心理之挣扎、抉择之艰难、实践之无奈来体会。）

（2）阅读“拓展”中的《举手》《巧克力的诱惑》《冰棍的呼唤》等文章，感受“实践起来却很难”。

（3）生活中有各种各样的诱惑，就象那条鲈鱼一样，使我们难以作出抉择。大家想一想，生活中会有怎样的诱惑呢？

五、

课堂小结：学生谈一谈本节课的收获。

板书设计

板书设计

3.钓鱼

钓鱼-----放鱼------启示（获得抵制诱惑的勇气和力量）

激动---不解----委屈----依依不舍