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新苏教版五年级数学下册第四单元第9课时 《约分》教学设计教学目标：1. 进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。2．认识约分和最简分数的含义，理解和掌握约分的方法，学会约分的书写形式。3．在知识的运用中体验数学价值。教学重点：掌握约分的方法。教学难点：解释约分的过程。教学方
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9.约分获奖说课稿
未知
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关键词：9.约分获奖说课稿
正文
新苏教版五年级数学下册第四单元第9课时
《约分》教学设计
教学目标：
1. 进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。
2．认识约分和最简分数的含义，理解和掌握约分的方法，学会约分的书写形式。
3．在知识的运用中体验数学价值。
教学重点：掌握约分的方法。
教学难点：解释约分的过程。
教学方法：探究学习、讲练结合等方法。
教学过程：
一、复习引入X k B 1 . c
上一节课我们学习了分数的基本性质，这节课我们学习应用分数的基本性质来进行约分。（板书课题）看了这个课题，你有什么想法？
二、教学新知
1．认识约分。
（1）出示例13：学生读题。
提问：已知什么条件，要解决什么问题？
你是怎样理解“送给小力几分之几”的？
明确：送给小力几分之几。是指送给小力的邮票张数是小军全部张数的几分之几。
引导：观察图中邮票，能说出送给了小力几分之几吗？和同桌说说你的想法。
交流：你认为送给小力几分之几？是怎样想的？（板书算式、得数）
631还有不同的想法吗？（板书： ）
12626提问：这几个分数有什么关系？你能联系分数的基本性质说明为什么
等1231于
，还等于
吗？说说你的想法。
626引导：请你按这样的想法，在课本上填一填，看看
是怎样逐步变化成和1231它相等的
和
的。
6266÷2交流：怎样应用分数的基本性质说明这个变化过程的？（板书： =
1212÷233÷31= = =
）
66÷32
1引导：比较原来分数和分数
的分子很分母，有什么变化？
2（2）教学约分的含义。
把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。
约分要注意两点，一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小。
2．教学约分的书写形式
分子分母都要同时除以几呢？分子分母同时除以2、3或者6。
先分别除以6和12的公因数2、再分别除以3和6的公因数3。
方法二：分别除以6和12的最大公因数6。
画斜线的方向和商的书写位置。提示：熟练以后，约分可以直接写成
约分到什么时候就不要继续除呢？除到分子、分母只有公因数1为止。
3.教学最简分数。
像的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。
练习1：说出一个最简分数。
30练习2：把
约成最简分数。
45三、检测反馈
1.做练一练。让学生独立完成，并说说是怎么想的。
2．分别说出下面各分数的分子分母有没有公因数2、3、5。（第69页第5题）
3.做练习十的第6题。
找出没有约成最简分数的式子，并交流。（指名板演）
1.
做练习十的第7题. 明确把相等的分数连一连，独立完成。
四、全课总结：
1. 什么是约分？约分的方法是怎样的？
2.你还有什么收获？
五：布置作业
完成练习十的第8题。
板书设计：
约分
66÷233÷31 = = = = 1212÷266÷32把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。
分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数
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