极昼和极夜的解释优质课一等奖

极昼极夜的解释

一、教材分析：

《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下册《地球的运动》单元的第8课。本单元重在让学生重演人类对地球运动的探究过程，认识地球是如何运动的——最终认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。

《极昼和极夜的解释》是本单元最后一课，本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，综合运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：了解极昼、极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。

二、学情分析：

通过近一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。学生对于极昼极夜的认识可能是非常粗浅、片面的，也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合考虑去分析。因此，本课要强调综合运用知识，全面分析。

三、教学三维目标：

科学概念：1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。

过程与方法：用示意图、模拟实验、直观演示等多种方式来解释极昼和极夜现象。

情感态度价值观：1、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。

2、在活动中培养主动探究，积极合作的态度。

四、教学重点：

学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。

教学难点：

综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。

五、教学准备：

小组准备：地球仪一个、手电筒一个、支架一个、中间挖孔两面涂色的硬纸板一张、地球围绕太阳转动的轨迹图一张、记录单一份。

教师准备:稍大的地球仪一个、大的手电筒一个、支架一个、中间挖孔两面涂色的硬纸板一张、地球围绕太阳转动的轨迹图一张

全班准备：有关极昼和极夜现象的视频、图片和资料

六、教学过程：

教学环节

教师活动

1.播放“太极城”昼夜交替现象的视频。

这段视频是在我们宋家岭的观景台上拍摄的，你能说出视频中出现的是什么现象吗？

学生活动

1、观看视频，回顾昼夜交替现象。

引导学生回顾昼夜现象产生的原因，巩固地球自转的特点，认识晨昏线。为本课探究极昼、极夜现象奠定基础。

设计意图

2、说说昼夜交替现象产生的原

2．地球自转有哪些特点呢？

因。（地球自转（一）巩

引导学生回顾：（板书：地形成了昼夜交固旧知，球自转）

替）

导入新

3．图片展示昼夜现象，认识

课。

晨昏线

3、说说自转的特点。（地球围绕

由于地球是个不透明的球地轴自西向东自体，太阳光平行照射在地球上，以转，地轴是倾斜这条线为界，与太阳相对的一面是的，倾斜的角度白昼，相背的一面是夜晚，因此，是23度，地轴倾这条昼夜的交界线，被称作“晨昏斜的角度和方向线”。

保持不变。）

1．了解极昼和极夜现象，明确

探究主题。

1、课件展示极地图片。

在遥远的南极和北极却有一种奇怪的现象：极地的白天或黑夜很长。

2、了解极昼和极夜的概念。

北半球夏季时，北极中心地区的（二）聚相反焦问题，白天甚至可以长达半年的时间，南极中心地区半年看不到太阳，处在解释成黑夜中；而到了冬天，北极点附近半因。

年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长达几个月的白天。

人们把这样的现象叫极昼和极夜。（板书课题：极昼和极夜）

3、明确探究问题。

让学生说说自己对极昼和极夜现象有哪些了解。

揭示课题，明确探究目标

今天，我们就一起来研究这一奇

特的现象，试着做出科学的解释。（补

通过画

充课题：的解释）

2．用图示法解释极昼极夜现象。

地球怎样运动才会出现图片中出现的极昼或极夜现象？你能试着画副简图来解释极昼或极夜现象吗？

（1）课件提示：

①简图中标注地轴、晨昏线、北极圈和南极圈。

②注意太阳光平行照射以及地轴倾斜的角度，地轴倾斜的方向以记录单中的“北极星”做参照。

③用斜线画出的阴影，表示没有太阳光照射夜晚的一面。

（2）展示交流，筛选甄辨最科学的解释。

先引导学生分别针对极昼、极夜现象的成因进行讨论，再启发学生思考极昼、极夜现象的交替产生可能与地球的什么运动有关。

3．模拟实验演示极昼和极夜现象。

我们的分析是否正确，还需要观察验证，但在课堂中我们没有条件到太空中进行观察，所以我们可以采用模拟实验的方法来验证。

（1）

引导学生设计模拟实验

课件提示：

①用什么模拟太阳和地球？

②怎样做光线能够平行照射在“地球”上。

③“地球”公转的方向是怎样的？

④实验中还需注意什么问题？

（2）学生代表示范模拟实验。

（1）引导学生发现模拟实验的4．直观模型演示极昼和极夜现象。

简图，充分调动学生对

地球运动产

生极昼极夜

现象的前概

念。同时也再次巩固了

地轴倾斜、

太阳光线平1、分组讨论，绘行照射等要制简图来解释极点。为下一昼或极夜现象。

步模拟实验

作好铺垫。

2、小组汇报交通过对流，全体学生依简图的讨论照教师的提示语的交流，发积极思考参与讨展了学生的论。（极昼、极空间概念，夜的产生与地球使学生对极自转和地轴倾斜昼和极夜现有关，还与地球象的产生形的公转有关。）

成一个表象思维，建构

一个正确的3、修改简图

极昼和极夜

现象的概

念。为用模拟演示提供

正确的导

向。

参与设

计实验，使

学生充分理解模拟实验

的方法和意

义。

通4、全体学生参与过学生示范讨论交流，拟定纠正实验中模拟实验方案。

的问题，保

证实验的规范操作。

改进模

5、一个小组的学生示范，其它同

在这个实验中我们发现极昼和极夜产生的区域还不够清楚，借助学观察并及时纠错。

什么可以让我们清楚到的看到昼与6、学生思考讨论夜的分界？

（2）讲解纸板所代表的晨昏线改进模拟实验的的放置方法。（黄色一面始终对着光操作方法。

缺陷，提出修改模拟实验的方案。

源）

（3）分组实验：演示极昼和极夜现象

课件提示：

①卡纸黄色一面始终对着光源。

②手电固定在支架上随着地球仪的旋转而旋转。

拟实验，使学生更加直观的观察到北极和南极在晨昏线的哪一面。

通过实验和汇报交

流，使学生7、学生分组进行实现从建构直观模型演示活模型的“形动. 象思维”到

文字解释的

“抽象思维”的升华。

③地球仪在轨迹图上“夏季”8、小组汇报：通和“冬季”的位置上多停留观察一会过直观模型实验儿。

发现极昼极夜现

④仔细观察现象，在记录单上象与地球的哪些用文字补充你的发现。

运动有关。

(4)交流汇报：

（板书：地球公转

地轴倾斜

极昼、极夜）

分析极昼、极夜范围增大，对教师演示让地轴倾斜90度，正气温、日照对光源，自转与公转。

时间，生物

2．出示北极科考的图片，（三）巩

观察现象，的生活习性激励学生探究的兴趣。

固应用，的影响。

分析、讨论、交

尽管北极与南极由于极昼极拓展延

夜自然条件恶劣，不适于人类生存，流产生的后果。

伸。

但却没能阻挡住人类探究未知的脚步。在北极，有包括我们国家在内的激发兴多个国家的科考站。他们有合作也有趣，提出希竞争，希望不久的将来，在那里也会望。

有你们的身影！

七、教学评价设计

1．假如地轴倾斜角度更大，会有什么变化？

1．评价内容：

（1）学生在课堂教学过程中，是否乐意参与探究活动。

（2）学生在探究中是否能进行合理推理，并大胆解释现象。

（3）学生能否新的观点，修正自己的原有观点。

（4）学生在科学概念的发展上是否有新的进展。

（5）学生的思维能力是否得到锻炼。

2．评价方法

（1）观察法

（2）分析法

（3）互评与自评

八、设计特色：

本节课依据新课标的要求，从学生已有的认知入手，巩固概念导入新课，同时也为本节课的探究活动打下基础。

在实验探究阶段，依据学情画示意图---模拟实验----直观模型演示，层次递进的设计实现了学生表象思维---形象思维---抽象思维的思维模式的升华，使学生获得掌握知识和锻炼能力的双丰收。

拓展延伸部分的科考图片与导入部分的极地图片相互呼应，使学生从极地中“来”，又回到极地中“去”，激发学生探究的兴趣的同时，又向学生提出新的希望，鼓励学生将极地探究活动延伸到课外。对学生产生长远的影响！

九、板书设计：

第八课

极昼和极夜的解释

地球自转

地轴倾斜

极昼、极夜

地球公转

教学反思：