铁生锈了课件配套优秀教案案例

小学科学教学设计

课

题

课标要求

《铁生锈了》

引导学生通过观察和实验，知道物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。铁锈就是一种不同于铁的新物质。

《铁生锈了》是教科版六年级下册第二单元的第五课。本单元主要研究的是物质的变化，着重认识学习物质的化学变化。本课是学生在能够区分化学变化与物理变化的基教材分析

础上进行学习的。教材设计了三个环节，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁生锈的秘密”，通过观察、实验来确定铁锈是一种不同于铁的新物质，并要求学生能够设计对比实验，探究铁生锈的原因，为第七课《控制铁生锈的速度》打下基础。

通过三年多的学习，学生已经对科学课所要学习的内容，以及如何学习科学有了一定的自我认识，对待科学实验也能够以小组的形式顺利的完成，有所不足的就是学生的创新能力，思考能力和总结能力，本学期应重点培养学生的自主探究能力，培养学生的科学素养。

科学概念：

1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法

1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观

1、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

设计对比实验，验证铁生锈的原因。

各种铁制品生锈后的图片，一

一块生锈的铁片，一块不生锈教师

块生锈的铁片，一块不生锈的铁片，学生

的铁片，一些铁锈，榔头，自制电教学准备

准备

一些铁锈，榔头，自制电路检测器。

准备

路检测器。

教 学 过 程

教学环节

一、激趣导入

二、生活中的铁生锈现象

三、观察铁锈

教师活动

1、教师设计一个钓鱼的游戏，一条为没有生锈的小铁鱼，另一条为严重生锈的小铁鱼，教师邀请两名学生用磁铁鱼竿钓鱼。

1、教师出示生活中铁生锈的现象：铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，提醒学生关注生活中的自然现象。

2、提出本课的研究问题：铁生锈是一种什么样的变化？

1、铁锈附着在铁上，铁锈是铁吗？如何证明铁锈到底是不是铁呢？

2、观察铁与铁锈，教师为每组学生准备一块不生锈的铁片和一块生锈的铁片。请学生快速观察（1分钟），说出自己对铁和铁锈的认识。

3、从颜色、光泽、空隙、手感等方面仔细观察铁与铁锈的差别。

4、这些表面的可证就可以证明铁和铁锈不是同一种物质吗？还有其他的证据证明吗？

学生活动

一名学生能够钓到鱼，一名学生未能钓起小铁鱼。

学生观察图片，了解生活中铁制品生锈。

学生回答：物理变化、化学变化等。

学生回答：铁锈是铁，铁锈不是铁。

学生快速观察铁和铁锈，讨论铁与铁锈的特征和不同。

学生分组观察，讨论，全班汇报。

学生回答：试一试能不能被磁铁吸引，能不能导电等。

设计意图

通过“钓鱼游戏”引发学生思考，激发学生的学习兴趣。引出本课课题《铁生锈了》

通过生活中的现象认识铁锈。

通过提问引出课题，铁锈的形成发生了怎样的变化。

通过学生不同的假设，引出观察活动。

通过观察外部特征发现铁与铁锈的区别。

通过研究铁与铁锈的特性，发现铁与铁锈的区别。

四、探索铁生锈的秘密

五、课后延生

5、通过敲击、导电性、能否被磁铁吸引等方面来进行实验，探究铁与铁锈的异同。

6、思考：铁锈是什么？

1、我们通过实验验证了铁锈是一种新的物质，那么铁为什么会生锈，铁的生锈与那些因素有关系呢？

2、我们选取一个问题做实验，研究的问题如何选择呢？在选择问题时要选择一种影响条件为研究对象，这样才能方便控制变量。

3、我们以“铁生锈与水有关吗？”为研究问题，来设计一个对比实验。

4、教师提示：实验中改变的条件是什么，不变的条件有哪些？

5、按时观察，记录实验现象

如果研究铁生锈的快慢与哪些因素有关，我们应该怎么做？

学生利用榔头，磁铁，以及电路来进行实验。并填写教材35页记录表。交流汇报。

学生：铁锈是铁发生化学变化后产生的不同与铁的新物质。

学生猜想：与环境有关系，与水有关系等。

学生以小组为单位根据教材36页设计方案表，设计实验。

探究铁生锈的原因，鼓励学生自己设计对比实验，自己完成观察记录。

为学习《控制铁生锈的速度》打下基础。

板书设计

备课

单位

保岱学区

备课人

董晓尚

审核

唐春玉