铁生锈了教案3

《铁生锈了》教学设计

客村小学

唐绍樟

一、

教材分析：

《铁生锈了》是六年级下册第二单元的第5课。通过前4课的探究学习，学生知道了世界是由物质构成的，物质是在不断变化的，变化的形式有物理变化和化学变化。

在这样的基础上，希望通过本课教学让学生形成：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈的原因与水和空气有关等科学概念。通过让学生经历确定铁锈是一种不同于铁的新物质的过程，懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

二、学情分析：

学生对本课中物质的变化比较熟悉，看到观察到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际当中，这为他们的学习提供了经验上的准备。

学生对身边的一些物体是由物质构成的观察起来很容易理解，但对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质接受起来会有一些难度。很难分清物质的变化是否产生了新的物质。

三、教学目标：

科学概念：

1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

四、教学重点：

重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

五、教学难点：

难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

六、教学准备：

教师准备：多媒体课件

生锈的铁圈 新的铁圈

磁铁

电池

小灯泡

试管 回形针（铁丝）

水 油

七、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、出示两个小铁圈：一个无锈的，一个生锈的。你情境们有什么发现? 导入

2、生活中，常见到哪些铁制品生锈？

（一）铁生锈是一种什么变化呢？

1、怎样来验证呢？

要求：(1)从感官上比较桌上的铁片和铁锈有什么不同？

（2）从金属的特征上比较铁片和铁锈有什么不同？

（3）将你们组的研究结果填入记录表中

2、巡视指导。

3、学生汇报后师归纳总结：通过刚才的探究，我们取得了确凿的证据，铁

锈是一种不同于铁的新物自

质，那么，我们可以说铁

生锈是一种化学变化。

主

（二）铁为什么会生锈？

铁生锈与什么因素有关？

探

1、板书学生猜测。

2、根据学生猜测，选择几究

个因素进行研究。并对其

余的猜测做好交代。

3、设计实验验证自己的假设。

要求：

（1）首先确定研究的问题。

（2）设计时应该控制哪些条件不变？

（3）怎样记录观察现象？

（4）每人独立完成设计。

（5）组内交流并推荐一个设计进行汇报。

4、巡视

5、学生汇报

1、观察，汇报交流。

让学生通过比较观察，发

现铁钉的变化，引发学生2、组内讨论，汇报交流。

的兴趣。

通过感观认识到铁与铁锈1、学生猜测

的区别。

2、回忆铁的性质

让生知道怎样进行对比观

察。

3、自主探究，将研究结找出铁锈与铁不同的证果填写在记录表中。

据。

4、班级交流。

5、倾听

教师的归纳是对学生探究

的肯定。

6、学生小组讨论后班级

交流。

让学生通过平常的现象猜

测。

7、学生自主设计。

教师的指引为学生的研究

指明了方向。

8、班级交流。

让学展示自己的设计成果。

1、根据自己的设计进行实1、各自进行实验验证。

学生进一步学习设计对比验。

2、做好实验的观察记实验；

课后

2、做好观察记录，一段时录，备用。

培养证据意识。

拓展

间后将研究成果与大家分

享。

八、板书设计：

化学变化

铁

铁锈

因素：空气

水

铁与铁锈比较记录表

六年

班

第

小组

颜色

空隙

光泽度

手感

敲击

导电性

被磁铁吸引

铁片

铁锈