A教案设计范例

《小学英语（PEP旧版）》六年级上册

Unit 6 The Story of Rain A Let’s talk

设

计

者：林活辉

学

校：东莞市石排镇石岗小学

教

材：《小学英语（PEP旧版）》

六年级上册

课

型：对话教学

时

间：40分钟

【学情分析】

小学六年级学生已经学习了许多方面的英语知识，但是在自然科学方面的英语还没有接触过。这一单元就是学习云雨的一些单词，了解水循环的过程，以及用英语如何描述。让学生了解自然中的英语，促进英语与生活的联系。The Story of Rain是PEP小学英语六年级上册Unit6的内容，该设计选择了Part A第二课时。在第一课时学习了rain, cloud, sun, stream, vapour 的基础上进行学习句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds，并将该句型推广到生活中。要求学生明确水循环的过程，能够用英语表述水循环过程。

【基本教学理念】

1、教学活动以学生为主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。

2、创设生活化语言情境，让学生在玩中学，在学中玩。

3、调动学生的积极性，培养学习兴趣。

【设计思路】

教学活动力求以学生为主体，以故事为线索，以活动为中心，让学生通过思考，合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，以活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

【教材内容】A Let's try Let's talk

【教学目标】

1.能听懂Let’s try 部分的录音内容，完成标号练习。

2.能听说认读本课对话，了解水的循环过程。

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3.能听说读写句子，并熟练掌握主要句型: Where does the … come from? It comes from the ….

4.能用英语简单描述水循环过程。

5.认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注意保护水源、节约用水。 【教学重难点】

【重点】：主句型的灵活使用和水的循环过程的表达。

【难点】：Let’s try

部分的听力练习和熟练表达句子The sun shines and the water becomes vapour. 【课前准备】

1、教师准备“Little Water Drop”录音及课件。

2、教师准备凑 come from 卡片和A4纸。

3、学生课前四人小组自制一套water vapour cloud rain

的头饰。

4、学生准备彩笔，胶水，剪刀等工具。

【教学过程】

Step1 Warm-up 1. Let’s sing

“Little Water Drop”

（设计意图：活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。）

2. Free talk (greeting) :

T: Hello, boys and girls. How are you?

Ss: I am fine, thanks. T: What’s the date today? What day is it today? Ss: It’s …

T: What’s the weather like today?

S1: It’s …

【设计意图】

创设轻松愉快的学习氛围，让学生“浸泡”在英语环境中，增加学生说英语的机会，让学生有开口说英语的欲望。

2. Let's chant

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Shines , shines, shines, the sun shines. Water, water, water, first the water. Vapour, vapour, vapour, then the vapour. Clouds, clouds, clouds, next the clouds. Rain, rain , rain, the rain has fun! 【设计意图】以chant的方式创设轻松愉快的学习氛围,使学生温故知新。

Step2

Presentation 1. Guessing game:

（1）.猜熊猫

PPT: This is an animal. It likes eating bamboos. It’s black and white. What’s this? Ss: panda

T: Where is the panda from?

Ss: It’s from China. T: Yes. It’s from China. Where does the panda from?(让学生思考，教师引导学生回答：It comes from China .)

教师解释

It’s from China.=It comes from China. 出示come from

卡片, 领读，板书Where does the ... come from ? It comes from the

.... （2）.猜袋鼠

PPT: This is an animal, too. It has a big pocket.(示范动作，解释pocket中文意思)It can put the baby in the pocket. It can jump. What’s this? Ss: kangaroo

T: Where is the kangaroo from?

S1: It’s from Australia. T: Where does the kangaroo from?

Ss: It comes from Australia.

【设计意图】

熊猫、袋鼠是学生感兴趣的动物,让学生在自己感兴趣的事物中学习语言，在不知不觉中获取知识，增加了课堂的趣味性，实效性。

2. Let's try ①师生对话

T: What would you like for breakfast?

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S1: I would like milk for breakfast.

S2: I’d like bread for breakfast. ②课件呈现：(bread )

T: I’d like bread for breakfast

, too. Does

the bread come from the rice? Ss:

No . T: Where does the bread come from?

③

课件呈现：(flour)

(同音词：flower)

出示面包与面粉间的先后关系, 拼读单词。

引导学生齐说：The bread comes from the flour. T: Where does the flour come from?

④课件呈现：(wheat) 出示面粉与小麦间的先后关系,拼读单词。

S：The flour comes from the wheat. ⑤放录音A中Let's try

听力内容，并标号。

⑥描述:First the wheat. The wheat can become the flour. Then the flour. The flour can become the bread. Next the bread.

【设计意图】

通过师生对话学习新词flour/wheat，帮学生扫除生词障碍，降低听力理解的难度。并通过语言的描述使学生初次感知理解与对话相关的新词become。

3. Let’ talk (1)课件展示Little Water Drop自诉自己的故事。

PPT: I’m Little Water Drop. Let me tell you something about me:

Hi, I’m Little Water Drop. I have different names in different ways. When the sun shines. I’m hot. I’m the vapour. I come from the stream. When I meet many little water drops. I’m the cloud. I come from the vapour. When I’m heavy. I’m the rain. I come from the clouds. This is my story.

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①First reading: Listen and answer Where does Little Water Drop come from? Ss: Little Water Drop comes from the stream.

【设计意图】

由故事导入新课,从听觉上整体感知课文，激发学生的学习兴趣，引出重点子型。

②Second reading 先用幻灯片呈现文章及问题，要求学生快速默读，后用课件逐个呈现问题，学生回答,老师根据学生的回答，相应在黑板上画对应简笔画。

Q1: Where does the rain come from?

Q2:Where does the cloud come from? Q3:Where does the vapour come from? Q4: How can the water become vapour? 在讲解Q4时，先创设情境，学习新词shine和become. 利用多媒体呈现画面，直观感知水变成蒸汽的过程，引出对话中的难点How can the water become vapour ? The sun shines and the water become vapour. 采用不同的语速进行多种方式的机械操练，以帮助他们熟练表达。板书句型：

How can the water become vapour? The sun shines and the water becomes vapour. 【设计意图】培养学生的默读技巧, 从整体上把握课文脉络，理解课文大意, 并明确阅读目标和方法，分步呈现新句型，环环相扣，层层推进，化难为易，让学生清楚易懂主句型。

（2）利用简笔画, 组成一个水循环过程的简易图，帮助学生理解其变化过程，教师讲述水循环

（3）听音跟读课文。

全班读---小组分段读----学生自读-----老师检查个别学生的朗读情况

（设计意图：机械操练，增强学生的语感及语言组织能力）。

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（4）老师利用简易图复述水循环----全体学生复述——学生自己练习（在学生练习的过程中老师及时下去辅导）——练习完成后找3名学生复述。

4. Group work A.全班分成四大组，分别是rain

组，cloud组,vapour组,water组，教师指着水循环过程的简易图中简笔画，对应组要站起来回答其它三组所提的问题。

例如：问：Rain, rain, rain, where does the rain come from? 答：It comes from the clouds. B. 让学生拿出课前准备好的一套水循环头饰，并戴上头上，在四人小组里，一个学生问，其他三个学生回答。

例如：问：Rain, rain, rain, where does the rain come from? 答：It comes from the clouds.

C. 四人小组分别用简笔画画出一套水循环的简易图并涂上颜色，然后剪贴在一张A4纸上，小组内口述水循环的简单过程，最后选一名代表上台展示作品并叙述水循环的简单过程。

【设计意图】

运用形式多样的小组合作学习活动培养学生良好的创新品质和合作交往能力，充分调动和发挥学生的学习积极性，以学生为主体，让学生通过探索，合作，动手来体验语言，体验学习的过程与快乐。

5. Do some exercises. (1)根据水循环图，判断句子的对错。

Eg. The rain comes from the vapour. (

)

(2).Fill in the blanks.

1. Where does the water come from ?

It comes from the . 2. Where does the come from ?

It comes from the . 3. Where does the come from ?

It comes from the . 4. Where does the come from ?

It comes from the water in the .

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5. How can the become vapour? The shines and the water becomes vapour.

【设计意图】

检查学生对对话的理解和掌握情况。

6. Guessing：破译句子密码

取出句子的第一个字母组成密码，让学生看密码猜原来的句子,看谁最快。

例如:密码为FAMILY则原句是Father And Mother, I Love You. 密码为WDTRCF则原句是Where does the rain come from?

WDTCCF , WDTVCF , HDTWBV ,ICFTC 【设计意图】启动学生的思维，训练思维的敏捷性。

7. 情感教育

PPT呈现图片，配音乐。

T: Look! The plants need water. Look !The animals need water.

We need water, too. What can you do with the water?

I can do the dishes with the water. What about you?

让Ss自由说 T: Please save the water.

Don’t waste the water. 师生齐读句子。

【设计意图】提醒学生关心世界性问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，培养学生从小保护水源、节约用水，切勿浪费水资源。

Step3 Consolidation and extension Make a survey: 在小组内或班级内自由采访，询问生活中常见的东西来源，最后看看谁懂的最多。

Where does it come from? It comes from --- mutton egg pork beef

…

sheep

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【设计意图】

巩固延伸，将所学书本内容运用到生活中,激发学生主动获取信息能力和竞争能力。

Step4

Homework 1.Make a big book from the water cycle.

【设计意图】培养学生独立、创新能力。

2.思考题

Where does the snow come from?

鼓励学生积极利用书刊杂志、网络信息等资源，获取自己所需要的信息。

【设计意图】训练学生搜集信息和处理信息的能力，同时也能激发和培养他们的探究意识和能力。

【板书设计】

【教学反思】

这是一节阐述自然界水循环过程的对话课。教学内容比较抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合。本节课我以小水滴讲述自己故事为线索，把整堂课融合在故事情景中，用多媒体设置语言情境，分步呈现法讲授新句型，最后利用简笔画复述水循环，让枯燥的水循环的教学变得更有味一些。同时我还利用丰富的图片，使学生在轻松愉悦的氛围中学习、运用语言，用简要的图示作为板书内容，让学生一目了然，化解了教学中的难点。通过这一图示，学生能较有效地操练句型Where does the …come from?

It comes from the….本课时注重采用任务型教学方法，引导学生在感知、体验、参与和合作的实践活动中，积极参与课堂活动，体现了学生的主体地位。通过看图操练，学生一节课下来不仅能熟练地读出整个对话，程度好些的孩子还能看“图示”复述出整个对话，效果较好。本节课也存在

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不足之处，本课时安排活动较多，而且水循环过程对部分后进生来说存在一定的难度，因此后面的招展部分时间比较匆促，往后的课堂设计务求做到更精练务实。

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