物质变化与我们优秀教学设计内容

<<物质的变化与我们>>教学设计

【教材分析】

《小苏打和白醋的变化》是教科版科学六年级下册《物质的变化》单元第四课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识小苏打和白醋混合后产生新的物质，是化学变化。它培养学生的实验观察能力和分析概括能力、思辨能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《米饭、淀粉和碘酒的变化》来研究、探索“小苏打和白醋混合后会怎么样”，为后面学习《铁生锈了》、《化学变化伴随的现象》等课的探究活动作好了铺垫。

【教学目标】

科学概念:

小苏打和白醋混合会发生变化，产生新的物质。

小苏打和白醋混合产生的气体能灭火、比空气重。

过程与方法：

通过实验、阅读资料不断推翻原结论的思辨过程。

情感态度价值观：

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

【教学重点】

小苏打和白醋的混合后物质以及产生气体的判断。

【教学难点】

对于小苏打和白醋混合后生成新物质思辨的过程。

【教学准备】

小苏打、白醋、火柴、玻璃棒、蜡烛、烧杯、玻璃片等

【教学过程】

一、导入，观察特点

1.出示小苏打和白醋

2.学生观察活动

3.请学生汇报

4.揭题

现在我们把这两种物质混合在一起会有什么变化呢？今天这堂课就来研究——小苏打和白醋的变化。板书课题。

二、混合小苏打和白醋的实验

1.出示活动提示：

把小苏打全部倒入白醋中或将白醋全部倒入小苏打中；

观察记录混合后的现象，可以看、听、闻、用手摸外壁……

2．学生实验。拿出信封里的记录单，一边实验一边记录

3．汇报

三、研究气体是什么

1.让学生猜猜有可能这是什么气体？

师：刚才我们都看到了小苏打和白醋混合有气体产生，那这种气体是什么呢？有没有什么想法？你们认为产生的气体是二氧化碳，有证据吗？

2.演示证实。

①师演示，学生观察，说出结果。

教师先将燃着的火柴放入空杯中，然后将燃着的火柴放入该气体中。

②设疑，深入

师演示倒一倒，如果往下流，说明？往上说明？

师演示实验，将蜡烛点燃，产生的气体往下倒，蜡烛灭

师：到底产生的气体是什么，想不想知道？现在暂不告诉你

四、运用体验

师：下面我们运用刚才所学的知识辨别两杯液体。

1.出示两杯液体。不闻不尝，用刚才所学的知识怎么判断？

2.实验验证。

五、研究液体还是白醋吗？小苏打哪里去了？

1.设疑

这杯白醋加入小苏打产生了大量的气泡，气泡产生完之后，剩下的这杯液体是什么？还是白醋吗？说说理由

2.设计

怎样验证？让学生说说方案。

根据学生回答，归纳实验方案：

3.验证

学生实验。

汇报

结论：说明液体还是白醋吗？小苏打是溶解吗？

4.总结延伸

这节课，我们学了什么？

还有什么疑问？

刚才液体不是白醋了，是什么呢？不知道，小苏打哪里去了？不知道，产生的气体是什么？也不知道。一节课下来，只学会了三个不知道，想不想知道气体是什么？

至于液体是什么，小苏打哪里去了，以后你们上了初中就会知道，让我们一起期待初中的科学课吧！

板书设计：

混合 变化 气泡 二氧化碳？！

小苏打 白醋 ————》 液体 白醋？不知名液体

小苏打 溶解？ 没有了