3 倾听声音教案（名师）

3.《倾听声音》第2课时的教学设计

徐红光

一、教学目标

㈠．科学探究目标

1.

能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。

2.

能用“耳“和”眼“共同感觉各种物体发声时产生的现象。

㈡．情感态度与价值观目标

能够与其他同学交流自己对声音问题的看法，尤其是对物体能

发出声音原因的解释。

㈢．科学知识目标

能归纳出声音是由物体振动产生的。

㈣．科学、技术、社会、环境（STSE）目标

能了解我们生活环境中存在着的各种声音有些是可以制造或者控制的。

二、教学重点

用眼和简单工具观测出各种物体发出声音时产生的现象，解释物体发声时产生的现象的原因，并进而归纳出振动是物体发声的原因。

三、教学难点

从各种物体发声时产生的多个个别现象中，找出声音物体的共同点。

四、教学准备

1.

教师按组准备鼓1面、鼓槌1个、绿豆若干粒、锣1面等。

2.

学生准备钢尺或钢锯条1根、纸杯1个等。

3.

提前做好《倾听声音》（2）的预习和科学探究实验的预设计以及注意事项等。

五、教学课时

1课时。

六、教学过程

㈠．教学导入

上节课我们提出了关于声音的若干个问题，有哪些问题呢? （物体是怎样发出声音的？声音的传播速度是多少？为什么声音不一样？为什么有的声音高，有的声音低？……）

我们选择其中的哪个问题来进行科学探究呢？

分小组展开讨论，各抒己见。

根据运用已有知识和能力来开展新的科学探究的原则，以及结合我们的课本内容，明确选择“物体是怎样发声的”，也就是“声音是怎样产生的”这一问题做为我们这节课的科学探究内容的原因。

想一想，如何探究“声音是怎样产生的”？

（……倾听声音、观察各种物体发声时的现象。）

现在就让我们一起《倾听声音》，观察发声现象，探究声音是怎样产生的（板书课题：《倾听声音》）。

㈡．探究过程

1.实验的名称我们可以称之为：物体发声的探究。

2.实验的目的是：找到物体发声的原因。

3.工具与材料（结合课本）：

①学生准备钢尺或钢锯条1根、纸杯等。

②教师按组准备鼓1面、鼓槌1个、绿豆若干粒、锣1面等。

怎样利用这些现有的工具与材料来找到物体发声的原因呢？把自己的想法在小组内交流，讨论出小组的实验方案。

然后，其他组对其中的实验方案进行评价和补充，完善实验方案。

4.设计实验，制定方法与步骤，并分组演示实验，做好记录。

⑴．实验设计一：

①

把钢尺的一端用手固定在桌面上，悬空的一端沿上下方向用手拨动。

②倾听和辨别钢尺发出的声音，并观察钢尺发声时的变化。

③及时将实验结果记录在表中（课本第11页）。

（叮叮声、钢尺在振动）

⑵．实验设计二：

①

找到一张新的A4纸，用手不停地抖动，纸张发出声音。

②倾听和辨别A4纸发出的声音，并观察发声时的变化。

③及时将实验结果记录在表中（课本第11页）。

（唰唰声、A4纸在抖动）

这些物体发声时，这些物体的变化明显，我们能够直接观察到物体发生时的现象，这种观察方法叫做(直接观察法)。

对于那些物体发声时，物体的变化不明显，不能够直接观察到物体发声时的现象，怎么办？

例如，观察敲鼓时鼓的变化，除了听到鼓声，其他的现象并不明显，怎么办?要采取一定的方式，使物体变化显示出来，再进行观察。采取什么方式呢？

（鼓面上放些绿豆，或者挂一较轻的小球等方式。）

⑶．实验设计三：

①把鼓平放在桌面上，鼓面上放些绿豆，用鼓槌敲击鼓面。

②倾听和辨别鼓发出的声音，并观察鼓发声时的变化。

③及时将实验结果记录在表中（课本第11页）。

（咚咚声、绿豆在跳动）

⑷．实验设计四：

①将音叉柄插在共鸣箱插座，用橡皮击槌敲击音叉，用悬挂的乒乓球去接近音叉。

②倾听和辨别音叉发出的声音，并观察音叉发声时的变化。

③及时将实验结果记录在表中（课本第11页）。

（叮叮声、小球在弹跳）

……

对于敲鼓、敲音叉时的物体变化不明显，我们借助了向鼓皮上放些绿豆、在鼓或音叉上挂或接近乒乓球的方式，来感受物体发声时的变化，这种观察方法叫做(间接观察法)。

5．观察、整理各种物体发声时的现象，并进行比较、分析、交流，它们有什么共同之处？

听到的声音

看到的现象

拨钢尺

抖A4纸

敲鼓

敲音叉

说话

叮叮声

唰唰声

咚咚声

叮叮声

说话声

钢尺在振动

纸张在抖动

豆子在跳动

小球在弹跳

喉结在移动

物体发声时（物体）都在来回运动，这种来回往复的运动可以用“振动”来表示。从而得出结论（板书）：

声音是由物体振动产生的。

6.声音是由物体振动产生的。反过来，可不可以说：

物体的振动一定产生声音。（

）

为什么呢？

在地球上，物体振动产生的声音既有人耳感知的声音，还有人耳不能感知的声音，人耳能够感知到的声音才称之为物体发声，才称之为声音。所以“物体的振动一定产生声音”是错的，但可以说“声音是由物体振动产生的”。

㈢．声音是由物体振动产生的，用什么办法使物体听止发声呢？试一试吧！

物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？

板书：

声音是由物体(振动)产生的。

停止发声 物体停止振动(或振动减弱到一定程度)。

停止振动(或振动减弱到一定程度)，就停止发声；物体振动不仅

产生声音，还产生非感知的声音。进一步说明：声音是由物体振动产生的。

㈣．拓展活动

⑴.吹气发声

目的：通过活动让学生认识气体振动也可以发出声音。

方法：找一只空的小瓶往里吹气，小瓶就会发出声音。让学生根据这种现象，思考声音是什么物体振动产生的？

⑵．配音游戏：

目的：激发学生对声音的兴趣，培养学生利用多种方法模拟各种声音的能力。

方法：用一些可以替代的材料模拟自然界中的声音。如将大豆撒在锡纸上，发出的声音可以模拟下雨声等。有条件的也可以参观电影制片厂的配音部门等。

七、教学总结

本课通过学生提出一系列的探究问题，学会如何选择出具有探究意义的问题——声音是怎样产生的。通过“观察物体发声时的现象”这一探究活动，教师帮助引导设计实验、分组演示实验、直接观察、间接观察物体发声时的现象，记录、整理实验结果，再经过对实验现象的分析思考，找出物体发声时的共同特征，进而抽象得出声音是由物体振动而产生的结论，从而培养学生的归纳推理、直接观察、间接观察等能力。

板书设计：

倾听声音（2）

听到的声音

看到的现象

拨钢尺

叮叮声

钢尺在振动

抖

纸

唰唰声

纸张在抖动

敲

鼓

咚咚声

豆子在跳动

敲音叉

叮叮声

小球在弹跳

说

话

说话声

喉结在移动

谢谢指导！

声音是由物体(振动)产生的。

停止发声 停止振动(或振动 减弱到一定程度)

进一步说明：

声音是由物体(振动)产生的。